摘要：國家的未來發(fā)展離不開茁壯成長的幼兒，為了更好地建設(shè)未來的國家，必須要注重培養(yǎng)幼兒的各項能力，使他們成為一個全面發(fā)展的人。現(xiàn)階段全面培養(yǎng)幼兒的能力，不僅要豐富其知識，培養(yǎng)幼兒的交際能力也非常重要。本文主要從兩個方面論述幼兒園小朋友的交際能力培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)小朋友處理好與老師、與同伴的關(guān)系，在和教師與同伴的交往中，提升自己交際能力的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：小朋友 交際能力 培養(yǎng)
　　中圖分類號：G613 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.187
　　幼兒園小朋友要樂于與人交往，體驗和教師、同學(xué)、朋友共同生活的樂趣，進而養(yǎng)成親近生活、樂于合作的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)小朋友人際交往的能力。在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，未來社會將更加開放互助，良好的人際交往能力是一個成功的必備條件，對一個人的人生發(fā)展極為重要，培養(yǎng)人際交往能力要從幼兒園教育開始。幼兒園是幼兒園小朋友社會交往的主要場所，在幼兒園里小朋友可以接觸到很多自己的同伴，由于他們年齡相差無幾，故而都有很多共同語言，教師要引導(dǎo)小朋友培養(yǎng)自己的人際交往能力，就可從幼兒園內(nèi)部關(guān)系處理入手。
　　1 引導(dǎo)小朋友處理好與老師的關(guān)系
　　教師是小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生特別是幼兒園小朋友心目中，教師的地位非常獨特，教師的言行舉止都能會成為小朋友模仿的對象，進而影響到小朋友交易能力的培養(yǎng)。作為幼兒園教師，對小朋友要有尊重和耐心，要針對不同性格類型的學(xué)生區(qū)分對待。對于那些內(nèi)向型的小朋友，教師要以和藹的態(tài)度和親切的語言，對小朋友多加鼓勵，進而激發(fā)這類小朋友與人溝通和交往的欲望，幫助小朋友克服內(nèi)心封閉的心理，積極了解小朋友的想法，對于他們，教師的一個擁抱、一個微笑、一個點頭等都能激發(fā)這類小朋友內(nèi)心的溫暖，給小朋友帶來親切感，進而主動和教師建立良好關(guān)系，小朋友在和老師的愉快相處中就培養(yǎng)的自己的人際交往能力；對于性格外向型的小朋友，教師對其活潑開朗的性格多加贊揚，肯定小朋友的外向性格，在此基礎(chǔ)上教育小朋友繼續(xù)保持樂觀的心態(tài)，促進其人際交往能力的進一步提升。
　　2 引導(dǎo)小朋友處理好與同伴的關(guān)系
　　在幼兒園教師是引導(dǎo)者，但是教師每天要面對很多小朋友，師生關(guān)系固然重要，但是和小朋友接觸最頻繁的是自己的同齡的伙伴。根據(jù)精神心理學(xué)的理論，一個人思維會廣泛地受到周圍環(huán)境的影響，幼兒園小朋友更是如此，小朋友之間的長期相處，比和老師或者父母相處更能培養(yǎng)培養(yǎng)其交往能力。教師必須有計劃有目的地創(chuàng)建小朋友交往的良好環(huán)境，以利于小朋友交際能力的培養(yǎng)，教師可以有計劃地開展多種豐富多彩的活動。
　　2.1 日常活動引導(dǎo)
　　幼兒園小朋友在日常和同伴相處過程中，很多環(huán)節(jié)教師都可以積極引導(dǎo)，利用各種場合對小朋友進行滲透教育，以增強小朋友的人際交往能力，教師要樹立榜樣，有意識地引導(dǎo)小朋友做出良好的人際交往行為。幼兒園小朋友日常生活中也會出現(xiàn)一些矛盾爭執(zhí)，教師一般不宜直接干涉，而要引導(dǎo)觀察，給他們一些處理爭執(zhí)的建議，讓小朋友自己選擇和解辦法，增強小朋友解決交際過程中的自主性和主體性，減少小朋友對于成人的依賴，如果矛盾還不能化解，教師可以引導(dǎo)小朋友體驗別人的感情，進而反思自己的行為，認(rèn)識到自己的錯誤，爭執(zhí)可能就迎刃而解。
　　2.2 理論教育活動
　　幼兒園小朋友雖然對抽象的理論教育不敏感，但是并不是說教師可以忽視這一部分的引導(dǎo)，必要的人際交往理論教育一定要教授，有些理論內(nèi)容雖然他們當(dāng)時不理解，但是會在他們心中種下一顆友好的種子，在今后的某一個時期可能就能理解了。教師要結(jié)合小朋友在平常交往中出現(xiàn)的問題，對于那些常見多發(fā)的問題，教師要統(tǒng)一處理，讓全體小朋友引以為戒，除了針對性地開展教育活動外，教師還可以利用教材進行教育，并引導(dǎo)小朋友識別教材中的特定場景，同時讓他們講出自己的體驗感受和辨別結(jié)果，在他們講述的過程中教師要及時發(fā)現(xiàn)問題并矯正，特別是注意引導(dǎo)學(xué)生禮貌用語的使用。
　　2.3 角色扮演活動
　　角色扮演是幼兒園小朋友經(jīng)常玩的活動，教師可以在角色扮演游戲中有計劃地創(chuàng)造特定的環(huán)境，讓小朋友學(xué)會從不同的角度聯(lián)系自己的人際交往能力，如教師可以在教室里布置類似商場的場景，讓小朋友自由組合去扮演其中的不同角色，使小朋友逐漸擺脫自我中心的意識，學(xué)習(xí)社會行為規(guī)范，從不同的角色中學(xué)習(xí)不同的交往技巧，如如何當(dāng)好“收銀員”，如何當(dāng)好“保安”等。小朋友對這種模擬場景一般都比較感興趣，提升了小朋友與同伴友好交往的意識，逐漸培養(yǎng)了交往技能。教師在角色扮演活動中要做的就是恰當(dāng)引導(dǎo)小朋友積極參與到活動中來，及時觀察小朋友的活動情況，想辦法促進小朋友的友好交往，同時，遇到小朋友的爭吵情況，教師要啟發(fā)小朋友禮貌謙讓，讓他們認(rèn)識到?jīng)_突也是活動的一部分，要站在對方的角度去理解別人，讓小朋友樹立尊重他人的習(xí)慣，并告訴他們只有這樣才能交到好朋友，才能有更多的人喜歡他，進而讓小朋友形成正確的交際觀念。
　　2.4 班級聯(lián)誼活動
　　小朋友活動范圍不拘一格，教師不必拘泥于班級限制，為了擴大小朋友的交往范圍，教師還可以帶小朋友到其它班級進行聯(lián)誼，比如共同游戲、共同進行角色扮演、共同制作節(jié)日禮物等，把小朋友的人際交往能力提升一個層次。
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　　作者簡介：李蕾（1979-），女，江蘇沛縣人，本科，小學(xué)高級教師，研究方向為幼兒教育，江蘇省沛縣大屯鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇沛縣 221611

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