幼兒園與小學是相鄰的兩個教育階段，大班為小學做準備，小學是學校教育的開始，小學教育是學前教育的繼續發展與提高。因此，學前教育與小學既有區別又有緊密的聯系，二者關系處理得如何，關系到是否使幼兒的身心健康，和諧的發展及教育質量的高低。如何使大班的幼兒升入小學而能較快的適應小學學習生活，使之銜接合理、科學，確實是值得認真研究和探索的重要課題。
一、 培養幼兒的規則意識和生活自理能力
1.生活方面。教會幼兒養成自己的事情自己做、管理好自己的物品和用具的習慣。如組織孩子在午休后學著自己疊被子。通過一段時間的鍛煉，幼兒不僅學會了疊被子，鍛煉了自身的動手能力，而且知道了自己的事情自己做，也要幫助爸爸媽媽做些力所能及的事。
2.學習方面。養成傾聽、努力完成老師布置的任務的習慣。接受知識的渠道有很多，自發的學習發現和從課本、從他人處吸取知識都很重要，不懂得傾聽別人的發言就少了從同學處學到東西的機會�？梢�，培養傾聽習慣的重要性。因此，教師在大班時期可以建立“試聽角”，開辟“娃娃電臺”，讓幼兒多聽語言優美、語句通順的優秀
兒歌、故事、童謠或謎語以培養幼兒傾聽的興趣。
二、 培養幼兒的任務意識和交往能力
1.養成認真、專注做事的習慣，培養自我管理能力。在幼兒生活中，教師隨時都可以把幼兒正在進行的活動，提示為某一項任務并鼓勵幼兒努力去完成，從而達到強化幼兒任務意識的教育目的。
2.學會與他人友好和睦地相處，積極參與集體活動。在大班的教學活動中，教師可以通過提供必要的玩具、游戲材料、空間與時間，鼓勵幼兒參與社會及幼兒園組織的各種類型的豐富多彩的集體活動，增進幼兒對集體活動的認識與了解，提高幼兒參與的熱情和積極性。同時，教師要了解幼兒的心理需求，根據他們的能力、愛好、興趣組織集體活，同時發揮同伴間的鼓勵作用，允許幼兒失敗，用掌聲等增添幼兒的自信。
三、 培養幼兒的專注力和抽象思維能力
1.讓幼兒從幼兒園的作息時間順利過渡到小學的作息時間。幼兒園的作息時間很寬松，課時安排也很少，而小學有嚴格的課程時間要求，已經習慣幼兒園生活方式的幼兒沒有準備突然轉換“角色”，首先在體力上就會不支，因而可能會 。所以，幼兒園可以在大班下學期適當調整作息時間，使幼兒逐漸過渡到小學的作息時間。
2.讓幼兒的思維方式由直觀、圖畫方式順利過渡到抽象、文字方式。在大班的教學活動中，教師應組中每一個幼兒的個性特征，允許每位幼兒從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的思想。在解決問題過程中，教師不是給予暗示、強加，而是啟發幼兒用自己的思維方式解決問題，尋找解決問題的策略和方法，提倡解決問題策略的多樣化。引導幼兒在學習中主動探索與發現問題，創造出的許多解決問題方法與策略，從而讓幼兒在親自經歷的體驗中，發散思維，培養創新意識和實踐動手能力，幫助幼兒順利實現思維方式的過渡。
3.讓幼兒的專注力由短暫變得逐步拉長，適應分科教學方式。在大班教學中，教師在教幼兒新東西時，要有耐心，解釋要剪短、清楚，要常常重復你的要求。在班級教室裝飾中，避免強烈的色調裝飾，保持教室整潔，這樣有利于幼兒注意力的集中。
四、 培養幼兒學習的主動性和解決問題的能力
1.培養幼兒學習興趣和探索欲望，使其獲得長足的學習能力。在平時的活動中，教師應加強幼兒的聽、說能力。如可以引導幼兒對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒積極動腦思考，養成良好的學習習慣。同時，也提高了幼兒的口語表達能力。此外，在平時的教學活動中，教師可以利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，并練習編題和列計算題。教師應根據不同層次的幼兒提出不同的要求，使幼兒根據能力需要逐漸的對計算感興趣。
2.培養幼兒發現問題和解決問題的能力，獲得成功所帶來的成就感。幼兒的思考是與生俱來的，讓幼兒獨立地思考，養成自主探究的習慣，是幼兒不斷學習、不斷成長的源泉。作為老師，有時面對幼兒的問題適當地賣一下關子，讓幼兒自己去想，會比大人搜腸刮肚滿足其好奇來得更有效果。
大班是學前教育中至關重要的一年，它不僅擔負著完成教學任務的責任，而且也擔負著實現順利幼小銜接的任務。幼兒園教育是終身教育的基礎階段，擔負著培養社會主義建設的建設者和接班人的光榮任務。幼兒園教育的目的不僅僅是為了幼兒上小學，讓幼兒順利地過渡到小學只是其近期目標而已，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。因此，這一工作應當貫穿于幼兒園教育的全過程中。
（作者單位：江西吉安市吉州區保育院）
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