【摘要】科學(xué)管理是指按黨和國家對教育的要求以及教育和管理的客觀規(guī)律,用科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)幼兒園的管理工作。 【關(guān)鍵詞】科學(xué);管理;質(zhì)量;效益
《幼兒園工作條例》和《規(guī)程》明確提出要加強幼兒園的管理,提高保育教育質(zhì)量。科學(xué)管理是提高保教質(zhì)量的保證,向管理要效率、要質(zhì)量已成為當(dāng)前園長面臨的重要課題。園長的管理工作必須從經(jīng)驗型管理向科學(xué)型轉(zhuǎn)變,不斷提高科學(xué)管理的水平。
我以為科學(xué)管理的內(nèi)容應(yīng)包括:
一、有端正的辦園思想
當(dāng)前衡量辦園指導(dǎo)思想是否端正,主要以兩個法規(guī)為依據(jù)。辦園指導(dǎo)思想具體反映以下方面內(nèi)容:
（1）堅持保教并重。《規(guī)程》中多次提到保育、教育的問題,在第三條和第十一條中更明確地體現(xiàn)保教結(jié)合的精神。
《條例》在十三條中也具體提出:“幼兒園應(yīng)貫徹保育和教育相結(jié)合的原則”。因此,對教育和保育同等重視;從工作安排上要做到教中有保,保中有教,兩者緊密結(jié)合,互相滲透,在一日生活中各項活動自始至終都貫穿著保育和教育;教師與保育員只是分工不同,但對幼兒進行教和養(yǎng)的任務(wù)都要完成,只不過在具體工作上有所側(cè)重;在工作檢查中,堅持保教公布做全面檢查。
（2）端正教育思想。教育思想是由一些培育人的觀念集合而成的系統(tǒng),必須樹立正確的教育觀,正確的兒童觀,正確的課程觀,面向全體幼兒、以人為本、全面提高幼兒素質(zhì)。
二、有明確的管理工作目標(biāo)
有目標(biāo)的管理是現(xiàn)代科學(xué)管理的重要內(nèi)容,是一種先進的管理方式,它起著提高管理效率的重大作用。
幼兒園的教育目標(biāo)是根據(jù)國家規(guī)定的幼兒園的總目標(biāo)結(jié)合本園實際情況而制定的。《規(guī)程》第五條是國家向全國幼兒園提出的總目標(biāo),是各幼兒園制定本園教育目標(biāo)的依據(jù)。但由于各園所處的社會環(huán)境不同,工作人員的素質(zhì)不同,辦園條件不同以及幼兒發(fā)展水平不同等,各園的教育目標(biāo)不可能是統(tǒng)一的。因此各園要從實際出發(fā),制定出本園的教育目標(biāo)。
在制定教育目標(biāo)時,應(yīng)按《規(guī)程》規(guī)定的對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展的精神制訂。但為加強本園教育工作的某些薄弱環(huán)節(jié)或發(fā)揮某些優(yōu)勢,可以有側(cè)重,以體現(xiàn)各自幼兒園的個性,辦出有特色的幼兒園來。
三、有健全的組織機構(gòu)
組織機構(gòu)的聯(lián)結(jié)主體（園長）與管理客體（人、財、物）的紐帶,是管理的手段,是發(fā)揮管理的功能,達(dá)到管理目標(biāo)的工具,因此,在科學(xué)管理中應(yīng)十分重視組織機構(gòu)的作用。
要使組織機構(gòu)起到管理手段的作用,必須做到以下兩點:
（1）明確各組織機構(gòu)的職責(zé)范圍并發(fā)揮其職能作用,各組織機構(gòu)職責(zé)范圍要清楚,并有明確的分工,各類人員都應(yīng)明確自己的職責(zé),這是管理的基本要求。分工明確要做到領(lǐng)導(dǎo)和群眾都清楚,即可各司其職,各盡其責(zé)。
（2）進行層次管理,做到管理渠道暢通。幼兒園的機構(gòu)是有一定層次的,按層次進行管理,即上一個層次只管下一個層次,下一個層次對上一個層次負(fù)責(zé)。層次清楚,各層次的職責(zé)范圍明確,指揮反饋渠道才能暢通。
四、有切合實際的規(guī)章制度
規(guī)章制度是把幼兒園的各項工作及對各類人員的要求,進行系統(tǒng)化、條理化管理,并具體規(guī)定為遵守的條文。
規(guī)章制度是幼兒園的“法”,因它規(guī)定了具有約束力的行為規(guī)范。通過規(guī)章制度使教職工明確什么是應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的,做到有法可依,各類人員各負(fù)其責(zé),各盡其能,園長的管理就能條理化、規(guī)范化,幼兒園工作就能正常運轉(zhuǎn),這對穩(wěn)定秩序,提高管理效率起著重要作用。
五、有完整的管理過程
幼兒園管理過程是指幼兒園管理活動所進行的程序。它由四個環(huán)節(jié)組成:制訂計劃,組織實施,檢查指導(dǎo),總結(jié)提高。在一個完整的管理過程中,這四個環(huán)節(jié)形成不同的階段,構(gòu)成管理周期。
在管理過程中:
（1）貫徹園長辦園設(shè)想。
（2）注意各個環(huán)節(jié)的連續(xù)性。
（3）要有時間觀念,到一定的時間做一定的事,向時間要效率。
六、有各項工作的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)
幼兒園管理工作的中心是提高保教質(zhì)量,因此,質(zhì)量管理即成為園長管理的中心環(huán)節(jié),而確定各項工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)又是質(zhì)量管理的基礎(chǔ)。工作中沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就無法進行質(zhì)量檢查與評價,缺乏客觀衡量工作好壞的尺度,也就談不上質(zhì)量管理。
在管理過程中,幼兒園的各項工作以及工作中的各個環(huán)節(jié)都可設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),還可根據(jù)工作需要制訂本園各項工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。制訂時:
（1）選擇對象:幼兒園的各項工作,如游戲、教學(xué)、勞動、常規(guī)、生活環(huán)節(jié)、幼兒、教師、保育員等都可設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
（2）將選定的標(biāo)準(zhǔn)分解為以下6條:①有游戲計劃;②游戲形式多樣;③保證游戲時間;④創(chuàng)設(shè)開展游戲的條件;⑤通過游戲進行教育;⑥幼兒園在游戲中的表現(xiàn)。每條標(biāo)準(zhǔn)又可分成若干等次。
（3）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的測量方法;①數(shù)量表示法:即用具體數(shù)字表示如100分、90分、等。②程度表示法:用所反映一定程度的差別的語言表示,如優(yōu)、良、中、差。工作人員可用熟練、比較熟練、不夠熟練表示。③加權(quán)求和法:根據(jù)每項指標(biāo)的重要程度賦予不同的權(quán)重,將兩項指標(biāo)的評價結(jié)果乘以該指標(biāo)的權(quán)重,然后相加求和,工作中設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的目的是進行質(zhì)量管理,提高幼兒園工作質(zhì)量。因此,最后要進行質(zhì)量分析,總結(jié)經(jīng)驗和不足,從而找到提高質(zhì)量的途徑。
七、培養(yǎng)一支整體素質(zhì)高的教師隊伍
園長的管理對象中將人列在首位,因為決定幼兒園工作質(zhì)量的高低、完成任務(wù)的好壞,不完全取決于物質(zhì)條件,而是人的素質(zhì),幼兒園的師資隊伍建設(shè)包括兩方面內(nèi)容:
（1）在日常工作中結(jié)合形勢及共性問題進行教育。在思想政治教育方面,分析本園思想狀況,每個時期抓住一兩個問題學(xué)習(xí),提高認(rèn)識。在專業(yè)水平上,分門別類進行提高。
（2）強化競爭機制,實行內(nèi)部改革,教職工優(yōu)化組合,競爭擇優(yōu)。可采取教職工選班、組長。班、組長擇教職工,最后領(lǐng)導(dǎo)研究聘任,這樣可增強教職工的緊迫感、責(zé)任感。
（3）根據(jù)本園情況,按照職工不同年齡、能力、學(xué)歷采取不同的組合,使教職工隊伍形成合理的層次和結(jié)構(gòu)。
總之,園長應(yīng)長遠(yuǎn)打算,不能只顧眼前。經(jīng)過多方面工作,教師隊伍形成層次結(jié)構(gòu)合理的梯隊,培養(yǎng)一支有較強地團隊精神的教師集體,保育教育質(zhì)量才能不斷提高。
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