摘 要:幼兒科學教育是幼兒認識周圍世界,獲取知識與經驗的重要途徑,在實現幼兒園培養目標上發揮了重要的作用。教師充分發揮科學的魅力,創設豐富寬松的探索環境,巧妙地組織科學教育活動,激發幼兒對科學的探索欲望,引導幼兒體驗“做科學”的樂趣,培養探究科學的情感與認知能力。同時要善于挖掘幼兒園一天生活中的科學素材,讓幼兒體驗到科學就在身邊。
關鍵詞:科學教育 探究方法 科學素材
一、科學教育的作用
幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界,獲取知識與經驗的重要途徑,在實現幼兒園培養目標上發揮了重要的作用。體現在:①科學現象五彩繽紛,神奇有趣,最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣;②科學教育內容豐富,涉及面廣,存在于幼兒日常生活的各個空間,教師可因勢利導,抓住契機,靈活進行科學教育,豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識,增強幼兒的科學意識,形成幼兒對待事物的正確態度;③幼兒在科學活動中需要調動各種認知功能積極參與觀察、比較、分類、操作、思維等,從而使幼兒的認知能力在活動中得到相應的培養與提高;④科學教育的一些內容與其他教育內容有著潛在的不可分割的聯系,比如語言故事《小壁虎找尾巴》,體育《走平衡木》等都包容著一定的科學內容。
二、科學教育的開展
1.預定目標,選擇、設計科學教育內容
目標是實施科學教育的導向,我們在實施科學教育前可先根據各年齡段幼兒的實際認知水平和科學發展目標,結合時代特征,確定各階段的分目標,在科學教育內容的選擇和設計上要:①以目標為出發點和歸宿,內容要為實現目標服務;②內容要符合幼兒的認知特點,貼近幼兒生活,豐富多彩、新穎有趣,有利于激發幼兒的興趣和求知欲;③各階段內容循序漸進,呈層次性,不同階段提出不同的要求;④活動內容要體現時代特征,適當安排現代科技的有關內容,讓幼兒初步認識現代科技,知道科技是在不斷發展的,它會給人們帶來更多的方便;⑤關注和尊重幼兒當前的興趣和需求,靈活地調整教育目標與內容,以順應幼兒即時的發展需要。
2.巧妙組織教學活動,激發幼兒對科學的興趣
教師要巧妙地組織科學教育活動,激發幼兒對科學的好奇心和探索欲望,體驗“做科學”的樂趣,培養幼兒探究科學的情感與認知能力。如《魔法師》活動中,教師出示一張白紙,在幼兒確認紙上什么也沒有后,舉起噴霧器,朝畫上一噴,畫面上顯現出一只藍色的可愛小兔。幼兒們驚訝極了,興趣油然而生!可以用強烈的反差激起幼兒強烈的好奇心和探索欲望。還可以提供豐富的操作材料,設下疑問,讓幼兒通過實踐操作,觀察科學現象,學習、體驗探究科學的方法。如《沉浮》活動中:提供豐富的材料,讓幼兒放入水中,觀察哪些會沉下去?哪些會浮在水面?在幼兒獲得初步沉與浮的經驗后,提供輔助材料,讓幼兒進一步探索、嘗試“沉得東西能變浮?浮的東西能變沉嗎?”幼兒帶著新問題,繼續探索,認真觀察、對比,尋求答案。這樣的方法有效地培養了幼兒的認知能力,激發幼兒對科學的興趣和掌握科學的自信心。
3.開設區角,給幼兒的自由探索提供條件
幼兒科學教育僅靠集體教學活動是不夠的,我們要積極為幼兒的科學活動配套充足的物質條件,創設豐富寬松的探索環境,隨時滿足幼兒求知欲的需要。如在班上開設科技游戲區、動植物觀察角、小小阿凡提問號區等,提供各種活動、實驗、操作材料,創設各種問題情境,讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事。①提供的內容、材料要貼近幼兒生活,幼兒容易理解和感知的,符合幼兒的年齡特點和發展水平。②材料要便于幼兒操作,簡便、衛生、安全,并易于準備。如用塑料袋等尋找空氣,做各種有趣的空氣實驗;用可樂瓶、小筷子、糖、鹽、小沙子、回形針等進行各種溶解實驗等。簡便的材料和內容還有利于幼兒回家后的再探索,使科學活動得以延伸。③幼兒的操作過程教師要重視幼兒的情緒體驗,對愛動腦筋、認真探索的孩子給予適當的肯定和鼓勵,增強自信;教師可高興地與其合作,保持幼兒探究科學的積極性;④活動的內容、材料要根據孩子當前的興趣和需要更換、補充,保持內容和材料的吸引力,促進幼兒活動的興趣不斷被激發,不斷有新問題產生,從而持久地保持幼兒對科學的興趣和探索積極性。
4.抓住契機,把科學教育滲透于幼兒的日常生活中
幼兒園生活內容包容著許許多多的科學常識。如幼兒在走平衡木時,引導幼兒用什么辦法走得更穩?午餐吃蛋時,啟發幼兒怎樣讓雞蛋立在桌子上?在結構游戲《建高樓》中,鼓勵幼兒尋求用什么辦法使樓建得又高又穩等等。教師要善于挖掘生活中的科學素材,因勢利導,讓幼兒體驗科學就在我們身邊。
兒童是主動學習者,在科學教育活動中,他們是主動的探索者、研究者和發現者,知識經驗的主動建構者。只有讓他們感覺到他們有新發現,是自己得到結果和找到答案的,他們才能真正體驗到發現的樂趣,成功的快樂,為此,培養幼兒的科學情感和探究科學的能力尤為重要!
參考文獻
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