【摘要】5S管理源于日本的企業(yè)管理，它以“常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律”為工作方法，把它應(yīng)用于幼兒園班級(jí)管理，不但能保持活動(dòng)室清潔整齊，還能培養(yǎng)幼兒的任務(wù)與自律意識(shí)，有助于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有效地解決幼小銜接中出現(xiàn)的重智力因素輕非智力因素的不良現(xiàn)象。
一、幼小銜接的問題分析
幼小銜接問題是我國幼教科研的熱點(diǎn)之一。隨著研究的深入，無論是幼兒園教師還是小學(xué)教師都認(rèn)為應(yīng)該用全面的準(zhǔn)備觀來代替純知識(shí)角度的準(zhǔn)備觀，兒童入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)是習(xí)慣（學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣）、能力（學(xué)習(xí)、自理能力）、意識(shí)（規(guī)則、任務(wù)意識(shí)），或者說是心理和身體素質(zhì)等方面的綜合準(zhǔn)備，但在實(shí)踐中仍以傳授知識(shí)為主。
二、5S觸發(fā)的管理創(chuàng)意
“5S”管理起源于日本的企業(yè)管理，其內(nèi)容包括整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）五個(gè)方面。因日語的拼音均以“S”開頭，簡稱“5S”。
針對(duì)幼兒園班級(jí)在日常生活和活動(dòng)管理中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，我們本著整理，即選擇與梳理；整頓，即態(tài)度與作風(fēng)；清掃，即規(guī)范與規(guī)則；清潔，即堅(jiān)持與永恒；素養(yǎng)，即意識(shí)與文化的原則，將5S管理延伸到幼小銜接的重要一環(huán)――幼兒園班級(jí)常規(guī)管理中。
三、5S在班級(jí)管理中的運(yùn)用
（一）整理――培養(yǎng)幼兒對(duì)物的價(jià)值意識(shí)
目標(biāo)：
騰出活動(dòng)室的空間，塑造清爽的班級(jí)環(huán)境，明確物品的使用價(jià)值。
操作：
1.區(qū)分必要與不必要的物品
我們的活動(dòng)區(qū)每天都要添置新的活動(dòng)材料，一些廢棄的材料成了“雞肋”，教師很難下決心丟棄，擔(dān)心萬一“用得著”。大班幼兒的書包里經(jīng)常是雜亂的，幼兒不知如何整理，應(yīng)該對(duì)必要與不必要物品進(jìn)行區(qū)分。
2.盡快處理不必要的東西
首先明確擺放不必要的東西是一種浪費(fèi)，使空間變小。
其次讓幼兒了解不必要物品雜亂擺放，將增加尋找困難。
最后要有決心處理不必要的物品。
3.制訂廢棄物處理方法
教師和幼兒一起商訂如何區(qū)分必要與不必要的物品，明確物品的使用價(jià)值，每天自我檢查，及時(shí)處理不必要的物品。
（二）整頓――培養(yǎng)幼兒的秩序感
目標(biāo)：
對(duì)必要的物品分門別類放置，做好有效標(biāo)識(shí)，創(chuàng)造一目了然的班級(jí)環(huán)境。
操作：
1.給每樣物品找一個(gè)“家”
活動(dòng)室的玩具、學(xué)具各種各樣，給每樣?xùn)|西都找一個(gè)固定的“家”，可以幫助孩子養(yǎng)成有序取放物品的習(xí)慣。
2.放置物品要求“易取”
物品應(yīng)遵照就近、易取的原則放置，不超出規(guī)定的范圍，明確放在哪里合適。
3.做好有效標(biāo)識(shí)
給每一個(gè)物品寫上名字或配上標(biāo)記，并在擺放的位置貼上相應(yīng)的標(biāo)簽。可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)做相應(yīng)的有效標(biāo)記，對(duì)于小班幼兒，可以用實(shí)物照片或圖片、圖形、顏色等作為標(biāo)記；而對(duì)于中大班孩子，可以使用漢字、線條做標(biāo)記，還可以讓孩子自己設(shè)計(jì)標(biāo)記圖。
另外，幼兒園在購買班級(jí)容器筐時(shí)，應(yīng)考慮容器的顏色、形狀，盡量使孩子能利用這些簡單的標(biāo)記。
（三）清掃――培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)
目標(biāo)：
保持活動(dòng)場所的干凈、明亮，使班級(jí)清掃責(zé)任化、制度化。
操作：
1.建立清掃責(zé)任區(qū)
教師可以與孩子一起制訂班級(jí)清掃責(zé)任區(qū)，明確教師和班中每位幼兒的責(zé)任區(qū)，并把它制成表格上墻。
2.執(zhí)行例行檢查制
班級(jí)中成立包括教師在內(nèi)的檢查組，督促每位幼兒清掃，建立清掃的規(guī)則，使清掃經(jīng)常化、制度化。
3.每周一次大清掃
在教師的帶領(lǐng)下，大家一起清掃各自的責(zé)任區(qū)，改變一直以來教師包辦代替的現(xiàn)象。
（四）清潔――培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
目標(biāo)：
將上面3S實(shí)施的做法完善、規(guī)范，融入班級(jí)常規(guī)管理中。
操作：
1.提高幼兒的整理意識(shí)
我們讓他們每天整理出不必要的東西，分類、分層放自己的東西，定期清潔、檢查，按標(biāo)記放置，幼兒的書包變得整潔。
2.規(guī)范幼兒的活動(dòng)環(huán)節(jié)
如在活動(dòng)區(qū)，為避免有的區(qū)域出現(xiàn)擁擠或冷清等現(xiàn)象，我們就用標(biāo)記卡來確定人數(shù)，幼兒在進(jìn)活動(dòng)區(qū)前，對(duì)照一下標(biāo)記卡上的數(shù)字，就知道自己可以進(jìn)哪些區(qū)域。
3.規(guī)范幼兒的生活環(huán)節(jié)
我們活動(dòng)室里放了一些線條，每根都是我們隱性的放置標(biāo)記。
（五）素養(yǎng)――培養(yǎng)幼兒的自我管理意識(shí)
目標(biāo)：
通過晨間談話、午間談話等手段，推行激勵(lì)活動(dòng)，讓每位幼兒自律和學(xué)會(huì)自我管理，提升幼兒的品格與素養(yǎng)。
操作：
1.共同制定班級(jí)常規(guī)
在制定班級(jí)常規(guī)的時(shí)候，請(qǐng)中大班的孩子一起參與，尊重他們內(nèi)部需要制定的常規(guī)他們會(huì)樂于遵守。
2.推行各種激勵(lì)活動(dòng)
針對(duì)幼兒每天的常規(guī)表現(xiàn)，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)幼兒的信心，鼓勵(lì)幼兒長期堅(jiān)持。
四、5S管理給幼小銜接的啟示
我們現(xiàn)在談?dòng)仔°暯樱涯抗饩窒抻谟變簣@大班階段或小學(xué)一年級(jí)階段，5S管理經(jīng)驗(yàn)告訴我們，幼兒的常規(guī)教育是連續(xù)的不斷發(fā)展的一個(gè)過程，是一個(gè)習(xí)慣的累積過程，不是某一階段的突擊教育。常言道：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”好習(xí)慣使人終身受益。
【參考文獻(xiàn)】
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［3］許繼紅.5S管理在幼兒園中的綜合運(yùn)用［J］.幼教園地，2010（4）.
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