【摘 要】在幼兒教育中，用好師生身邊的教育?Y源，能有效地擴展幼兒生活和學習的空間，促進幼兒的健康發展。因此，幼兒教師應盡力發現、挖掘生活中的教育資源，將其應用于教學之中。
【關鍵詞】幼兒園；課改實踐；社會；反思
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0099-02
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）提出：幼兒園應與家庭、社會密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在組織與實施中，《綱要》指出：環境是重要的教育資源，應充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，有效地促進幼兒的健康發展。福建省詔安縣實驗幼兒園（以下簡稱“我園”）貫徹《綱要》精神，在教育部頒發的《3-6歲兒童學習與發展指南》引領下，對“利用社區資源，拓展幼兒園課程”進行積極探索，嘗試找到解決的方法與途徑。以下引用我園在課改實踐中的幾個教育活動為例，進行分析與總結。
★活動一：《美麗的春天》
活動設計與組織者：張細妹、沈雪藝
活動時間：4月20日
活動目的：①在花草樹木中，在春天的陽光和空氣中感受春天的特點，培養幼兒熱愛春天、熱愛自然的美好情操；②通過親子活動，增進家園互動和母（父）子互動；③適合隨機性環�；顒樱哑匠５沫h保教育與實際生活結合起來，教會幼兒從小事做起，熱愛環境，保護環境。
活動流程：早接待、跳繩、飛鏢――組織幼兒游山、尋找春天并請園林工人介紹花草樹木――與孩子分享所帶食物及親子活動――請家長帶孩子尋找春天。
觀察與反思：
1. 充分利用大自然這一生動的活教材
大自然是活教村，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學習內容，是天然的教育活素材。而我園地處縣城老城區，受環境所限，在幼兒園里很難找到春天的氣息，我們充分利用現有資源，把課堂帶進大自然，使孩子身臨其境：公園里一片春意盎然，嫩芽從樹枝探出頭來，一股草的清香迎面撲來，孩子們有的在草地上打滾，有的拿著畫板畫春天，有的在玩飛鏢，有的在草叢里、花叢中尋找春天，“老師，瞧，葉子有一顆露珠”“老師，我發現了一顆小花蕾”“看，發芽了，長了兩片小葉子”……在孩子們稚嫩、驚奇的聲音里，我們明白了，孩子們愛上了春天�？梢�，讓孩子置身于春天的大自然里，感受春天的到來，比起在教室里對著圖片講春天的效果要好得多。
2. 充分利用有利的人力資源
在活動中，我們還邀請園林負責人為孩子們介紹各種植物，這位園林負責人是我園學生的家長。在我們的邀請下，園林負責人帶著孩子們參觀了公園里的各種花草，并向孩子們講解各種花草樹木在春天里的生長情況和特征，大到其屬于哪種科目，小到花蕊、花蕾、鋸齒葉、馬蹄葉等，孩子們在專業人員的講解及實物的觀察下能熟悉并掌握，知道這為什么叫鋸齒葉，這為什么叫馬蹄葉等；這棵樹叫棕櫚樹、那棵叫梧桐樹等。這比在教室里以圖代物的教學來得更生動、有趣，而且有效地培養了孩子對于植物的認識和興趣。
3. 把平時的環保教育落實到行動中
大班幼兒在教師平時的教育下，懂得要保護環境、不亂扔紙屑、不亂丟垃圾等，而本活動中，當孩子們與家長在草地分享自己帶來的食物時，許多幼兒甚至家長還是不自覺地把紙巾、果皮、食品袋等隨地亂扔。于是，教師以身作則，并提醒孩子們別忘了保護自己的環境，孩子們迅速與教師拿著塑料袋，把草地上的紙巾、果皮等垃圾一一撿起，家長們起初很難為情，看到孩子們與教師在撿垃圾，許多家長也自覺得彎下腰把丟下的垃圾撿起……孩子們就像一名環保小衛士，尋找著草地上的垃圾，為能撿到垃圾而歡呼：“我又在這里撿到了！”“我又發現了果皮！”……很快草地上又恢復了一片整潔。在這里，我們感受到了教育不單單是一種口頭的傳授，更重要的是如何把學到的知識運用到行動中來。
4. 場地的充分利用
我園占地面積小，活動空間小，很難在園里開展家長與孩子的戶外親子活動。在活動中，我們充分利用了公園里寬大的場地，組織了一系列的親子活動，剛開始，有的家長還覺得不好意思，互相推托，在教師的鼓勵下，孩子們積極參與，家長的情緒也被調動起來了，踴躍地拉起孩子們的手，一起玩起了親子活動�；顒咏Y束后，大家還意猶未盡，很多家長還特意向我們建議，今后要多組織這樣的活動。
★活動二：《大班年段軍訓活動》
活動設計與組織者：沈淑斌、吳育德
活動時間：12月27日
活動目的：①通過隊列隊形、軍體拳等項目的嚴格訓練，為小學階段的學習生活奠定良好的行為基礎；②通過游戲活動，增進軍園互動和軍幼互動；③培養幼兒吃苦耐勞的精神，增強組織紀律性和提高生活自理能力。
活動流程：家長帶幼兒到良峰公園門口集合，由教師帶領幼兒進入詔安武警中隊――組織幼兒參觀軍營（閱讀室、寢室、食堂、洗漱房，學習室、器械房、理發室、訓練場）――觀看武警叔叔操練（隊列項目訓練、軍體拳等）――幼兒軍訓活動（隊形隊列訓練、軍體拳等）――軍幼互動（游戲內容：滾大球、兩人三足、袋鼠跳等）――向武警叔叔贈送自制小禮物。
觀察與反思：
1. 引導幼兒建立對武警叔叔的感情
在平日的活動中常有關于武警叔叔的故事、歌曲、圖片等，在孩子的心目中，武警是神圣的、敬畏的，而在現實生活中孩子很難有機會接觸到。我們有意識地利用了社會資源，讓孩子對武警進行零距離接觸：參觀武警的起居室、欣賞武警操練表演，讓武警抱著孩子一起玩游戲……幼兒在與武警叔叔的接觸中感受武警的可親、可敬，很好地培養了孩子與武警戰士之間的深厚感情。
2. 培養幼兒良好的生活習慣
軍營中特有的整潔、規律是在其他地方找不到的，當武警戰士帶領著孩子們參觀寢室、洗漱房、閱讀室等時，望著一排排整齊的牙刷就像排著隊似的頭朝同一方向豎在牙杯里，一床床豆腐塊般的床被，圖書般大小折疊整齊的軍裝，一雙雙干凈的軍鞋有秩序地放在床底下，一本本圖書安安靜靜、沒有半點褶皺地躺在閱讀室里……孩子們發出一聲聲驚嘆“哇，這么整齊”，有的甚至用小手摸摸床被，崇拜、嘆服的眼光盡現眼底�？梢姡麧�、規律已深深地印在孩子們的心里。在這次活動后，我們在園里可以經常聽到“圖書要放整齊，武警叔叔就是這樣的……”“桌子不整齊了，對準好”的話語。 3. 培養幼兒吃苦耐勞的品質
在幼兒園的體育活動中，也有不少隊形隊列訓練，為激發幼兒的興趣，活動中常常設計有趣的游戲。在這次活動中，孩子們每六人一組，由一名武警戰士帶隊在烈日下進行隊形隊列演練，每個孩子都非常認真，跟著武警戰士不厭其煩地練習，沒有一個孩子半途退縮，也沒有一個孩子說“老師，我想休息一下”，就連大一班平時最好動的小朋友、最嬌氣的小朋友也能頂著烈日，一言不發，昂首挺腰地從始至終，跟著武警戰士練習到最后�？梢姡渚瘧鹗磕欠N勇敢無懼、吃苦耐勞的精神已深深地烙在孩子們心中，通過這個活動讓孩子們懂得約束自己、控制自己、向武警叔叔學習遵守嚴格的紀律。
★活動三：《小小藝術家》
活動設計與組織者：張細妹、吳霞
活動時間：12月21日
活動目的：①通過畫展，感受畫的意境美、藝術美；②學習寫生，用線系描繪出物體型；③增進親子關系。
流動流程：組織幼兒到安居小區――向幼兒介紹畫家家張秋桔――組織幼兒參觀畫室，感知畫的各種形式，感受畫的意境美和藝術美――組織幼兒欣賞畫家作畫，激發幼兒對畫的興趣――組織幼兒寫生（安居生活小區）。
觀察與反思：
1. 一間真實的書畫室
詔安是書畫藝術之鄉，具有濃濃的書畫情，孩子們基本能知道什么是毛筆、墨汁，但很難接觸到一間功能齊全、像模像樣的書畫室。當我們把孩子帶進書畫室的時候，孩子們原本嘰嘰喳喳的聲音瞬間安靜了下來，腳步也輕了――孩子們被書畫室那種特殊的氛圍所感染了：進門的正前方吊著兩根拳頭粗的大毛筆，四周墻壁上掛滿了畫家的畫、學生的畫，左邊豎著一人高畫家潑墨的畫板，旁邊的石膏模安靜地擺放著，右邊的畫桌上鋪著一塊畫家作畫時留下的五顏六色的畫布：上面放著墨黑的筆洗、墨汁、形狀多異的鎮紙，筆架上放著一排大小不一的毛筆……一切顯得那么安靜，井井有條，靈秀充滿著整個畫室，孩子們一雙一雙驚奇的眼睛，小心地張望著，小手小心地觸摸著，孩子們的心被畫室里濃濃的氛圍感染著……這是在教室里的實物講解。
2. 一個真實的畫家
畫室的主人是筆者的朋友――畫家張秋桔，師從著名山水畫家滿維起、張復興老師，現為中國美術家協會會員，其美術作品曾多次參加全國性的美術展覽。在我們的邀請下，他當場作了繪畫展示，在畫家的手中，那支毛筆如魔術師手中的指揮棒，隨意的一點一頓就變成一幅可愛的畫，孩子們在畫家的起落筆中發出一聲嘖嘖的驚嘆聲，并報以熱烈的掌聲，孩子們驚嘆、崇拜的眼光追隨著畫家，有的孩子還忍不住地跑去摸摸畫家的衣服，跟在畫家的身后……在這里，在孩子幼小的心靈中，朦朧的理想培養起來了：“我長大要當畫家”……
3. 一塊真實的草坪
畫家的畫室位于安居生活小區里，畫室的前面有一大塊畫家整理的綠草坪，周圍有著錯落有致的樓房，各種花草圍繞在樓房四周，這種優美的環境在我園老城區是找不到的。我們充分利用這塊草坪，為每個孩子提供了筆和畫板，讓孩子與爸爸媽媽在這里畫畫，只見爸爸媽媽陪著自己的孩子在草坪的一端找到合適的位置坐下，孩子們有模有樣地支起畫板，與爸爸媽媽商量著從哪里下手……有的家長在感嘆“我還不如孩子畫得好”“我們太需要這樣的活動了”……
以上3個活動都是我園在課改中嘗試和??踐的活動，都有著共同點：①邀請家長共同進行；②把孩子帶到社會中去；③邀請社會上的特定人物參與進來。在3個活動中對于孩子認識社會、體會大自然、體驗生活的作用是有目共睹的，孩子們從中接觸了各種各樣的社會環境和人物，課堂的生活性、活潑生、真實性、有效性、深刻性是之前的教學不可比擬的，這樣的課堂已融入我園的教學當中，如每年大班年段，我們都組織孩子們走出去參觀小學，或者請小學教師進入我園為大班孩子講課，做好幼兒銜接的準備，諸如這樣的課堂已成為我園必不可少的教學了。通過這一系列活動，家長和教師感觸很深，連教師也大開眼界，拓展了見識……我們也會在今后的實踐中更深入地發現和挖掘周圍環境的可利用資源來服務于教學。
（編輯：易繼斌）
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