區域活動是幼兒通過參與游戲達到一定的教育目標的活動，它具有自由性、自選性、自主性的特點。區域活動在一定的程度上，賦予了學生更多的自由，幼兒能夠按照自己的意愿，進行獨立自主的活動。這對激發學生的學習積極性、提高學生的自主學習能力有著積極的促進作用。
　　“以學生為主”是我們幼兒園的教育理念。教師作為幼兒園理念的執行者、支持者，在教學過程中，更應當注重幼兒的主體地位，為幼兒創設充滿自由和自主的學習環境。教師在區域活動的過程中，應充當好一個支持者的角色。在幼兒的游戲活動過程中，通過語言、表情、動作、眼神等方方面面給予幼兒鼓勵、支持和幫助，促進區域活動的順利開展；通過制造自由、輕松的心理氛圍，創造豐富、趣味性的物質環境等，來引導和促進兒童的發展；通過引導學生積極參與、動手操作、生生互動等，促進學生良好學習習慣的形成以及動手能力的提高。
　　相比較于傳統“一言堂”的教學方法，區域游戲活動對幼兒的發展有不可替代的優勢和作用。因此，我們幼兒園也開展了區域活動。
　　一、轉變觀念，營造輕松的心理氛圍
　　傳統教學中，教師看上去是那么“神圣而不可輕犯”，教師滔滔不絕的“一言堂”，學生鴉雀無聲的被動聽，這樣的教學狀態是一個幼兒園、一群這個年齡段學生該有的嗎？答案當然是否定的。而在課堂上開展區域活動，首先，教師就必須要轉變觀念，改變師道尊嚴的思想，在活動中，指導、傾聽、觀察和記錄幼兒的活動，像一個大孩子，像一位好朋友一樣和學生進行游戲活動，教師應為幼兒營造輕松的心理氛圍。
　　二、拓展思路，創造多樣的物質環境
　　創造是一個能夠激發幼兒探索興趣，引發幼兒主動思考，與幼兒產生互動的區域活動環境，是促進幼兒自主性學習的沃土。因此，在區域活動的過程中，教師應該為學生提供靈活的時間安排，讓幼兒能夠有更多屬于自己的活動和探索的時間。鼓勵學生自由安排自己的時間，為自主學習提供保障；提供高能的空間布局，為學生在探索過程中可能會跨越的區域，進行充足的準備和支持，提高學習效率；提供參與的活動情境，激發學生的學習興趣，激發其積極的思考，大膽的猜想和質疑的能力，豐富學生自主學習的內容；為學生提供多樣的學習材料等物質環境。此外，物質環境方面，還需要家長和學校方面的大力支持。
　　除此之外，教師還應因地制宜，做好支持和指導工作，確保每一個孩子都能成為一個自主性學習的社會人。
　　編輯 魯翠紅

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