摘要：幼兒園班級環境創設是幼兒園教育環境的重要組成部分，幼兒園應該十分關注班級的環境創設，努力為幼兒營造一個適合身心發展的班級環境。但是目前在我國幼兒教育界當前轟轟烈烈的教育改革中，人們把更多的眼光集中在了幼兒園課程建設、教師的專業發展以及幼兒園管理方面，對幼兒園班級環境的研究比較少。 關鍵詞：幼兒園 班級環境 創設
近年來，隨著我國教育事業的快速發展、教育模式的改革，都大大促進了幼兒園環境的規劃功能的完善，造型、設施以及空間塑造等方面的進步。我國的大部分幼兒園對環境已經有目標、有規劃的創設，使幼兒園環境更加符合幼兒身心成長的特點，但這種規劃意識也只是在少數的、規模比較大的幼兒園中有所體現。
一、幼兒園班級環境創設意義
�。ㄒ唬┯變簣@班級環境創設有利于開發幼兒的智力
營造良好的班級氛圍要力求提升幼兒的知識水平，挖掘幼兒對事物的探究興趣。比方說我們可以依據幼兒的年齡特點以及知識結構實施規劃，將多樣化的主題介入環境營造之中。
�。ǘ┯變簣@班級環境創設可激發幼兒探索興趣
根據每個階段不同的教學主題，教師可以設計不同的教學環境，激發幼兒學習興趣。比如春天時，教師可以做有關春天的教室布置，班級之中可以構建自然的一個小縮影，將在室內可以種植的物種在教室培植，將登記物種生長的日記記錄的任務交予幼兒，使其帶著一種自發的好奇心融入到對物種知識的探究中。
�。ㄈ┯變簣@班級環境創設可引導幼兒有環保的意識
幼兒園環境的營造，均可以從幼兒日常生活中產生的各種紙盒、飲料瓶、紙杯等廢舊物品中選取。這些廢舊物品教師予以適當的引導，讓幼兒自己動手用紙杯、毛線等制作小紅燈籠，用廢舊牙膏紙盒做的小汽車。這些不僅展現了幼兒的勞動成果，鍛煉了幼兒的操作動手能力，還可以增強幼兒的環保意識。
二、當前幼兒園班級環境創設存在的問題
�。ㄒ唬┉h境創設中的主客體關系不明確
一些幼兒園教師在營造班級氛圍的時候用單一的措施力圖尋求完美的目標，大多數幼兒孤立于氛圍之外，上述情況就是現今營造幼兒園班級環境的主要癥結。教師努力裝飾的墻體無法引起幼兒的關注，僅僅是將有限的空間做了無效的裝飾。教學氛圍應當彰顯一種良好的教學品位，最大限度的塑造幼兒的身心發展。因此，在營造教師氛圍的時候要重視教學主客體之間的關聯度，引領幼兒融入到氛圍的營造中。
（二）單一化的營造內容
將幼兒融入到環境營造與展現作品同等看待。一些幼兒老師的觀念中存在著這樣的理解，呼吁幼兒參與到環境的營造中，最為便捷的措施就是將幼兒的繪畫等的作品展示在墻體上。不過，事實證實，單純的展現“成果”類型的氛圍營造所顯現的作用并不大。此外，一些幼兒老師在營造教學氛圍的時候力尋出奇，但是卻忽視了幼兒的現實情況。
三、針對幼兒園班級環境創設存在問題的建議
（一）為不同班級的學生創設不同的物質環境
1、小班環境創設
小班環境的創設應該注重溫馨舒適。由于小班的同學是剛入園的，初次和爸爸媽媽分開，初到幼兒園時會顯得焦慮，動作比較緩慢，自我服務能力較弱。因此，在環境創設中，要注重營造溫馨、舒適的家庭生活環境和氛圍。同時，還要根據初入園兒童服務能力弱的特點，突出各種基本生活技能的操作訓練。在空間設置上，可以使用沙曼、布簾等，以便營造溫馨、舒適的環境。
2、中班環境的創設
中班的幼兒班級環境創設主要以互動性的游戲環境為主。中班兒童相比于小班，動手能力明顯提升，各方面的素質都有了一定的改善，而這一階段主要訓練兒童的互動能力，因此在幼兒園中班環境創設時，要突出童趣，不斷拓展游戲空間，豐富教學活動。
3、大班環境的創設
大班的幼兒班級創設以合作探究的學習環境為主。幼兒園的大班學生對周圍的世界充滿了好奇、求知，他們愛問問題、好學，合作意識和規則意識也逐漸增強，同時對閱讀興趣顯著提高，創造欲望也比較強烈。
�。ǘ┯變簣@精神環境的創設
在幼兒園中，營造良好的精神氛圍與物質氛圍有著相同的份量。精神氛圍以幼兒園環境中人與人之間的關系和通常意義上的心理氛圍為主，具體顯現在教師和幼兒，幼兒之間以及老師之間的聯系。盡管幼兒園中的精神氛圍不是有形氛圍，不過對幼兒有著重要的影響。所以，在營造這種無形的環境的時候，要營造優越的人與人交往關系，科學的行為標準，在和諧的氛圍中讓幼兒感受社會溫暖。
1、教師與幼兒的交往
教師在對待幼兒時，應該體現出尊重、支持和鼓勵的態度和行為，教師要對幼兒的需求充分了解，不能對不聽話的幼兒有任何的偏見，相信幼兒有自我判斷的能力，善于對幼兒的行為作出反映。其次，對幼兒的應當采取民主的態度，鼓勵他們表達自己的想法，不能強制要求兒童按照自己的想法去做。再次，在教師與幼兒的交往中，應當盡量采用身體語言，比如微笑、點頭、注視、大拇指肯定、撫摸、輕拍腦袋等，表達自己對幼兒的關心、接納、愛撫和鼓勵。
2、幼兒與幼兒的交往
幼兒園教師應該引導幼兒同自己的玩伴交流自己的思想感情，有助于提升幼兒的交際能力，進而產生合作，提升自己的合作能力。其次，教師應該盡量去引導學生表達自己的感受，說清楚自己對某件事的感受，學會觀察別人的喜怒哀樂等感情狀態。最后，讓幼兒學會正確的關系別人，引導全班同學互相關心和友愛。教學要深入到每一個細節中，比如在分享玩具時，不能搶奪，要相互之間互相謙讓，注意文明用語的使用，相互之間應該習慣說“請”、“謝謝”、“對不起”等用詞。
結論
任何幼兒園班級環境的創設都要了解兒童的成長、發展，必須要以此為基礎，才能進一步創設對幼兒心理、學習、成長有幫助的教育環境，才能使孩子健康的發展。
論文結合了幼兒園班級環境創設的實際情況，探索目前我國幼兒園班級環境創設中遇到的問題，并結合相關理論知識，總結給出合理的解決對策。
參考文獻：
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