【摘 要】在幼兒園語言教學中過程中，語言教學目標引領著整個教學活動向前發展，在教學過程中，教師要按照學生自身特點進行因材施教，多角度去了解、教育孩子，通過多種形式不斷豐富教師的具體教學能力，才能夠有效的促進教師更為科學的進行教學，在具體教學中掌握正確的教學手段，有效發揮幼兒的主動性，激發幼兒的學習興趣，促進幼兒語言發展。
【關鍵詞】語言教學；探究；優化；語言發展
一、幼兒園語言活動現狀
1.1語言教育活動達不到現有目標
在幼兒園語言教學過程中，語言目標活動起著比較重要的作用，這主要是因為，語言教學目標會引領著整個活動向前發展，但是在具體教?W過程中，一些經驗比較少的教師來說，不能夠有效的領悟到具體教學的語言活動目標，這樣就會導致教師在進行語言教育活動時，不能夠按照幼兒的發展水平以及相關的特點來制定活動目標。大多數都會存在著活動目標非常的廣泛，不能夠更加細致的明確其主要內容，良好的針對性，而且也不能夠有效的體現出幼兒學習的主要特點。在進行語言教學活動之后，不能夠有效的評價整個活動結果。總體上來說，不能夠有效的完成相關語言目標要求。
1.2語言教學方法單一
在進行具體原教學過程中，教學方法比較單一，而且也不能夠按照學生的自身特點進行因材施教。一般來說，語言活動主要是通過一定的組織進行講述或者是談話等等各種方式共同完成的。而傳統的教學方式只是給幼兒提供一個情境，或者是進行看圖說話。這些情景一般都是靜止的，就不能夠調動幼兒學習的積極性，從而也不能夠有效的激發幼兒說話的欲望。現在科技比較發達，幼兒園雖然引進了一些比較先進的設備，但是由于不會使用或者是使用不當，再加上教師的經驗不足，那么就會使得多媒體發揮不出它們的作用，采用比較復雜的表現形式，會吸引幼兒的眼球，但會降低幼兒說話的積極性。其次，在具體教學過程中，還有些教師過于著急，想要達到良好的教學效果，不能夠循序漸進。當遇到一些不愛說話的孩子時，教師就會把關注點放在愿意積極表達的學生身上，久而久之就會使得不愛說話的孩子產生一定的自卑感，甚至還會產生厭學的情緒。
1.3語言教學活動不能夠符合幼兒語言發展
在進行具體的語言教育活動過程中，不能夠有效的按照幼兒語言發展水平進行開展，同時還不能夠有效的結合生活實際。比如說具體教師在進行設計教學過程中，能夠有效的，根據幼兒語言發展的實際水平進行設置，這就會導致在進行語言教育時，不能夠與幼兒的實際聯系起來，教師在具體進行教學過程中，只是站在自己的角度去考慮孩子的想法，而沒有真正切切的去了解幼兒的實際生活，沒能夠有效的了解實際情況，就會導致具體開展語言教育時，不能達到良好的教學效果。
二、幼兒語言教學活動優化
2.1從教師角度出發
對于幼兒園教師來講，首先一定要不斷的更新自己的教學觀念，促進能夠有效的開展一些語言活動，教師在語言教學過程中起著比較重要的主導地位，所以一定要不斷更新教學觀念，根據具體的教學要求，深入了解語言教學活動，才能夠打下良好的理論基礎。其次，教師還需要結合幼兒實際語言水平，制定比較科學系統的原活動組織方案以及具體的目標。幼兒教師一定要著重考慮幼兒的語言實際發展水平以及學習能力，同時也要根據具體的教學情況不斷的進行修訂，要充分體現出整個教學活動的系統性以及邏輯性，這樣才能夠有效的提升幼兒的說話能力。另外，教師也一定要為學生創造一個良好的課堂環境，心理氛圍環境也必不可少，這樣才能夠有效的促進幼兒發揮他們的自主性。比如說要想創造一個比較輕松愉悅的學習氛圍，可以從桌椅的擺放以及具體活動內容的設計等等各個方面出發，一定要考慮好學生的心理感受以及具體的發展需求，同時老師也不能夠將個人情緒帶到具體教學中，所有的語言教學活動一定要從學生實際語言發展水平出發。教師還應該積極的關注幼兒的語言發展水平，要根據幼兒的自身特點進行因材施教，才能夠有效的提高幼兒語言能力。教師在具體開展語言教學活動時，可以采用集體討論的方式，也可以采用分小組討論的方式，教師也要做好積極的引導，促進學生積極參與，同時還要考慮好幼兒的自身發展水平，確保語言活動內容要切合實際，在進行具體教學過程中，教師還應該特別關注一些特殊孩子，比如說一些語言發展以及智力發展比較慢的孩子，一定要按照他們的發展水平進行具體教學。
2.2從幼兒園角度出發
對于幼兒園來說，也要創建良好的幼兒園環境，首先，幼兒園管理者應該大力加強環境的建設，主要包括教室的環境、用餐環境、游戲環境等等各個方面。另外，還要提高幼兒以及教師的語言素養，這就需要幼兒園應該大力組織一些外出培訓或者是專題交流等多種形式的活動，從而有效的提高幼師的語言素養以及具體的道德職業水平。只有通過多種形式不斷豐富教師的具體教學能力，才能夠有效的促進教師更為科學的進行教學，在具體教學中掌握正確的教學手段，根據相關的教學目標進行因材施教，有效發揮幼兒的主動性，激發幼兒的學習興趣，促進幼兒語言發展。
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