摘 要：幼兒園以游戲為基本活動，游戲在幼兒園教學中有著十分重要的價值，以游戲進行幼兒園教學是切合兒童發(fā)展需要的。幼兒園游戲指導策略包括游戲準備指導策略和游戲組織指導策略，這兩部分的游戲指導策略是相輔相成、缺一不可的，它們共同構成了完整的幼兒園游戲指導策略。
　　關鍵詞：幼兒園 幼兒園游戲 指導策略
　　幼兒園游戲指導策略是保證游戲進行的重要策略，更是教師為幼兒提供支架的重要措施，采取科學的幼兒園游戲指導策略，能有效地促進兒童的發(fā)展。
　　一、游戲準備指導策略
　　（一）觀察、記錄、分析與改進
　　當兒童進行游戲時，教師可進行觀察、記錄，通過觀察和記錄，掌握兒童游戲的現(xiàn)實情況，了解兒童的游戲水平和特點，為下次制定相應的游戲目標、選擇和設計游戲方案提供依據(jù)。觀察和記錄應包括：兒童對游戲環(huán)境和內(nèi)容的熟悉程度、兒童的個性特征、兒童的氣質(zhì)特征、兒童的興趣愛好、兒童的動作發(fā)展情況、兒童的身體素質(zhì)、兒童的語言表達情況、兒童的思維特點、兒童的游戲愿望與偏好、兒童游戲的持久性等，不同的游戲可選擇不同的觀察和記錄的要點，這一過程是“觀察→記錄→分析→改進→再觀察→再記錄→再分析→再改進”循環(huán)往復的過程。
　　（二）提供游戲材料
　　游戲材料必須具有吸引兒童注意和引起兒童游戲愿望的特點。這需要考慮幾個方面的因素：第一，游戲材料的豐富性、新穎性、靈活性、可變性等特征，這與游戲材料的造型、色彩、功能等有關。第二，對游戲材料的想像，這主要取決于教師和兒童能否突破常規(guī)思維，打破游戲材料的固定功能，創(chuàng)造性的使用各種游戲材料。所以，教師在投放游戲材料時，既注意投放不同類型的游戲材料，還必須經(jīng)常更新，確保游戲材料對兒童具有吸引力。
　　（三）游戲場景的選擇和創(chuàng)設
　　游戲場景是否生動、逼真、安全、整潔、有趣，是影響兒童能否產(chǎn)生游戲愿望、游戲愿望強烈與否的重要影響因素。不同的游戲活動需要不同的游戲場景，游戲場景的選擇和創(chuàng)設與游戲方案緊密相關，如場地大小、采光、地面、格局、材料的擺放及與主題是否相關，是否具有渲染作用，是否能支持游戲活動的進行等，都與游戲活動順利進行密切相關。游戲場景的選擇和創(chuàng)設一方面可拓展活動室、寢室、走廊、過道的空間，還可與其他班級聯(lián)合，相互借鑒、共同使用彼此的資源，這既擴展了游戲空間、節(jié)約了游戲材料，更拓展了兒童的交往，增加了游戲的趣味性。另一方面還可結合地方文化環(huán)境，如：地方民俗文化館、風景區(qū)、草地、廣場、院子、果園、菜地等，場地開闊，空氣清新，情景真實等。
　　二、游戲組織指導策略
　　（一）明確游戲活動的注意事項
　　不同的游戲有不同的規(guī)則和要求，游戲安全是所有游戲最重要和首要的一點，特點是對與沙、石、水、身體運動等相關的游戲活動，更是必須在游戲活動之初強調(diào)其注意事項，這當然并不能徹底解除游戲的安全威脅，教師仍然必須時刻注意兒童的行為和安全，當出現(xiàn)危及安全的問題時，教師必須迅速提醒和制止兒童，這既可以盡量避免安全問題的出現(xiàn)，也能逐步養(yǎng)成兒童自我保護的習慣和能力。
　　（二）重視熱身游戲
　　熱身游戲是指在主體游戲進行前的小游戲，其時間簡短、內(nèi)容精練、形式活潑。需要注意的是，并不是所有的游戲都需要熱身游戲，熱身游戲是根據(jù)主體游戲的需要而設的。比如：主體游戲中有難度較大的部分，而目前大部分兒童的水平嘗不足以勝任，有必要在進行主體游戲之前將這部分內(nèi)容進行演示；或主體游戲為運動型游戲，為了避免兒童身體肌肉、骨骼等出現(xiàn)不適應的情況，教師也可進行熱身游戲，以簡單的肢體動作潤滑關節(jié)、舒暢肌肉、促進血液循環(huán)等。
　　（三）加強游戲的情景化
　　在游戲活動過程中，兒童常常會出現(xiàn)游戲情緒反復，活動積極性不高，甚至注意力分散，進行其他活動等現(xiàn)象，當然，兒童是否游戲、進行什么游戲是有自主權的，但如果是因為游戲活動本身不具備持續(xù)進行的條件，一則可終止游戲活動，以其他活動代替，另則需要教師加強游戲的情景化，使兒童身臨其境，這樣可使游戲活動起死回生，教師進行指導時在表情、語言、動作姿態(tài)等方面須表現(xiàn)出強烈的情景化色彩，既夸張又逼真，如：“唉呀呀，火車嘟嘟開來了，我還沒有買票呀？怎么辦，火車只停5分鐘，售票窗口在哪兒？有沒有工作人員帶我去買票啊？”教師在呼喊求助后，游戲活動進入緊張的帶路、售票、搭車等環(huán)節(jié)。這充分說明游戲需要加上想像的翅膀，干巴巴的游戲只能使游戲活動走入死胡同。
　　（四）利用介入方式進行指導
　　教師是兒童游戲的旁觀者，并不是所有的游戲都需要教師給予提點，教師對游戲活動的指導應適時適度，不可枉加指導，必須在充分了解兒童游戲行為、游戲活動需要和發(fā)展現(xiàn)狀的情況下介入游戲進行指導，可根據(jù)需要選擇平行介入、交叉介入和垂直介入等方式，平行介入是指教師通過與兒童一起玩游戲，拓展內(nèi)容、采取不同的游戲方法等來激發(fā)兒童對游戲的興趣；交叉介入指教師以某一新的游戲角色介入游戲，活躍情節(jié)、增設疑難、挖掘新的發(fā)展動向等給游戲活動帶來新的生機；垂直介入指當兒童出現(xiàn)一些危險的行為時，教師必須以現(xiàn)實身份迅速采取強制手段使兒童停止危險行為，以免對自己和其他人造成傷害。這三種方式綜合運用暗示、榜樣、角色擔當、語言渲染、外部調(diào)控等對游戲活動進行必須而及時的指導，維護了游戲活動的順利進行。

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