【摘 要】趣味籃球運動是根據(jù)幼兒年齡特征開展的、以激發(fā)幼兒主動參與鍛煉、促進幼兒身心全面發(fā)展，是一項娛樂性、健身性的幼兒球類活動。本文將從籃球運動的環(huán)境創(chuàng)設、組織形式、指導方式三方面談談有效開展幼兒園趣味籃球運動的策略思考。
【關鍵詞】幼兒園;趣味;籃球運動;策略思考
《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在兒童動作發(fā)展目標上的要求：“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏;具有一定的力量和耐力;手的動作靈活協(xié)調”。而籃球運動正是一項用手直接控制球，并與全身協(xié)調配合組成的運動，不僅能開發(fā)智慧，陶冶情操，而且能全面促進個體身體素質良好發(fā)展，有效提升一個人觀察、應變、合作等綜合能力的運動，有助于《指南》中動作發(fā)展目標的落實。
以往我們也組織幼兒開展關于籃球的活動，但存在的問題諸多。比如，籃球運動的設施設備單一;開展的活動形式單一，大多停留在基本的滾球游戲或機械的拍球訓練層面上;活動主要以教師教、幼兒練的灌輸模式開展，幼兒興趣不濃，持續(xù)時間也較短……這些都影響了籃球運動的有效性，籃球運動對幼兒的發(fā)展價值沒能充分地挖掘出來。
基于以上問題，立足園本實際，結合《指南》的發(fā)展目標以及 “玩中學，學中玩”的教學理念，我們開展了趣味籃球運動的實踐研究：
一、“創(chuàng)”其境，“增”其色
（一）設施設備
在開展趣味籃球運動之前，我們根據(jù)各年齡段幼兒的體能和身高情況，設置了適宜不同年齡段幼兒的籃球運動環(huán)境，包括適合不同年齡段幼兒使用的籃球架、適合開展不同籃球游戲的場地等硬件設備。比如，投放可以調節(jié)高度的籃球架，以適應不同身高、體能的幼兒對籃球架高度的要求;比如我們將運動場地設計成直線、“Z”字、“S”字等不同形狀，引導幼兒沿著形狀進練習直線、曲線運球，不僅讓原本單一的場地富有動感，還提高了幼兒的活動興趣，打破了以往單一枯燥的練習模式。
（二）走廊文化
為了增強幼兒對籃球活動的興趣，我們在幼兒園走廊上也增添了不少籃球運動色彩。比如有的班級在走廊窗戶護欄上裝上“S”形掛鉤，將籃球掛在上面，讓整個走廊充滿運動感;有的班級把活動展板布置成籃球運動的背景，展示著幼兒在籃球游戲中的精彩瞬間;有的班級則展示了籃球運動的明星及一些有關籃球運動的小知識，增加文化氣息……這些環(huán)境的創(chuàng)設都讓幼兒在籃球文化的熏陶下潛移默化地激發(fā)對籃球的興趣。
二、“探”其法，“激”其趣
（一）游戲情境化
我們嘗試在籃球運動中創(chuàng)設生動具體的場景，助于幼兒主動積極地投入游戲中來。比如曲線運球練習中，我們創(chuàng)設了一個“螞蟻搬豆”的游戲情境，小朋友扮演螞蟻，籃球當作豆子，小螞蟻需要運球穿過樹林，走過獨木橋，到達終點，把豆子放進倉庫（大筐）。但是在樹林中有“地雷”（用塑料瓶代替），必須繞過地雷，如果有人或球碰到“地雷”就被炸彈消滅掉了，得退出游戲。在這樣一個充滿趣味的游戲情境中，枯燥乏味的機械式運球活動瞬間變得豐富多彩起來，孩子們也更加興致勃勃地參與其中。
我們還嘗試把
音樂融入到籃球運動中，比如在幼兒進行拍球練習時播放節(jié)奏鮮明、熱烈活潑的動感
音樂，孩子們的積極性提高了，都不由自主地隨著音樂舞動起來。
（二）自主探索式
在籃球游戲活動中，我們打破了以往的“老師講方法、制定規(guī)則，幼兒按方法、規(guī)則進行游戲”的模式，而是允許幼兒參與到籃球活動的設計、規(guī)則的制定中來。比如，針對拍球這個籃球運動中最基本的動作，為了避免機械單一地重復練習，我們讓幼兒探索各種拍球的方式，并用相機攝下了無數(shù)歡樂的鏡頭。最后，我們延伸出很多趣味拍球的方法，如一人拍球可以有單手拍球、蹲下拍球、坐地拍球、雙手交替拍球、雙手拍雙球等;兩人拍球可以有兩人一球對拍、兩人兩球對拍等。在充滿趣味的拍球游戲中，幼兒不僅對拍球活動發(fā)生了濃厚的興趣，而且掌握了多種拍球的動作技能。
三、“解”其道，“順”其趣
（一）尊重規(guī)律，巧解技能要點
幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，他們的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。因此，面對籃球運動中的動作要領的感知與掌握，我們應該尊重幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，根據(jù)幼兒學習與發(fā)展特點，講解技能要點，以便幼兒感知和理解。我們把專業(yè)的籃球技術動作合理簡化成適合幼兒身心發(fā)展特點的動作，比如學習“防守”動作，我們把這個動作形象地比喻成“小螃蟹走”，引導幼兒四肢分開橫向移動，幼兒在愉快歡樂中模仿著，輕松掌握了“防守”的動作。我們還把動作要領編成朗朗上口的
兒歌，如針對運球動作我們編成：“手推按球前后方，眼睛平視不看球;落點身體側前方，手身前傾保護球。”這樣不僅能提高幼兒的活動興趣，而且有助于幼兒理解掌握。
（二）關注差異，加強個別指導
《指南》指出：“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。”因此，我們應充分了解幼兒并理解和尊重幼兒在籃球運動中的個體差異，支持和引導幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，讓每位幼兒都能享受成功的快樂。
總之，我們要在保證幼兒身心安全的前提下，組織幼兒開展趣味籃球運動，把培養(yǎng)幼兒對籃球運動的興趣作為幼兒園開展籃球運動的重要目標，根據(jù)幼兒學習與發(fā)展特點組織生動有趣、形式多樣的趣味籃球活動，吸引幼兒主動參與，從而實現(xiàn)強身健體、益智悅心的活動目標。
參考文獻：
[1]編寫組.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.
[2]教育部.3―6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].教育部，2012.
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