當(dāng)今的世界是一個(gè)信息的世界，關(guān)于教育的思想也是“仁者見仁，智者見智”，每個(gè)人都想給孩子最好的教育，讓他們在將來的社會(huì)上有更好的競爭力。互聯(lián)網(wǎng)的普及開闊了國人的眼界，打開了人們的思路，隨著人們上網(wǎng)的渠道更加方便快捷，接觸到的教育觀點(diǎn)也越來越多，五花八門的游戲材料被推崇運(yùn)用到幼兒的教育當(dāng)中。雖然，西方的一些教育觀點(diǎn)很新穎，有很多思想是值得我們借鑒和推崇的，然而，教育需要因地制宜，需要考慮到本國的特點(diǎn)，除了可以借鑒的部分，國外教育的有些觀念和做法，因?yàn)閲榈牟煌陀變核幍纳L環(huán)境的不同，并不適合中國幼兒的教育。只有讓我們幼兒的教育回歸本土化，才能適應(yīng)中國幼兒的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，為他們將來的發(fā)展和身心的塑造打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園就如同一個(gè)幼兒的迪士尼，在那里，有他們的小伙伴，有各種各樣的玩具，有可以奔跑追逐的校園。其實(shí)，幼兒在幼兒園里除了淺顯地學(xué)習(xí)一些知識之外，大部分時(shí)間都是在玩耍嬉戲中度過，游戲就需要游戲的材料，目前，可供幼兒玩耍的游戲多種多樣，如何甄別選擇能夠促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)和健全人格的養(yǎng)成呢？我覺得主要應(yīng)該從下面幾個(gè)方面來作為依據(jù)進(jìn)行選擇。
一、材料的選擇符合安全有效的原則
幼兒由于年齡小，自我保護(hù)意識較差，幼兒園里雖然有教師，但是難以顧及全班的學(xué)生，加上教師不能時(shí)時(shí)緊緊地盯著學(xué)生，所以，要求學(xué)生做游戲的器材要絕對安全和穩(wěn)固。教師要對幼兒游戲的器材定期進(jìn)行清洗和檢查，及時(shí)消毒，保證幼兒的健康，對于有破損的器材要及時(shí)修補(bǔ)。在玩耍的過程中，也要把安全放在第一位，校園安全一直是一個(gè)值得重視的話題，有些小朋友在玩耍的時(shí)候，由于玩耍的材料具有攻擊性，造成幼兒受傷的事件頻繁發(fā)生，對于這些危及幼兒安全的材料，應(yīng)該及時(shí)取締和摒除。
二、材料的選擇符合幼兒身心特點(diǎn)
材料的選擇不但要新鮮有趣，最主要的是讓幼兒在安全的環(huán)境下獲得做人的知識和道理。有些游戲材料的選擇，不但要符合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，而且要會(huì)讓他們在游戲的過程中獲得做人的道理。比如，教師可以讓幼兒在動(dòng)手等活動(dòng)課上捏橡皮泥活動(dòng)，教師可以把幼兒分成幾組，每一組幼兒都布置一個(gè)捏復(fù)雜的事物，比如，捏一個(gè)小汽車，有的幼兒捏汽車的輪子，有的幼兒捏汽車的車燈，有的幼兒捏汽車的身子，等全部捏好之后，組成一個(gè)完整的小汽車。然后再比一比哪一組的幼兒拼出來的事物更完整，更漂亮。這樣的游戲不但獲得了游戲的樂趣，讓幼兒獲得了分享的喜悅和團(tuán)結(jié)合作的精神。
三、材料選擇貼近幼兒生活和時(shí)代氣息
幼兒園的一些材料雖然看上去眼花繚亂，奪人眼球，其實(shí)，很多材料已經(jīng)隨著時(shí)間的推移、時(shí)代的變化不大符合幼兒的生長環(huán)境。比如，幼兒玩過家家游戲的時(shí)候，有些教師只給幼兒準(zhǔn)備了一些五顏六色的沙土，其實(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著物質(zhì)生活水平的提高，家里的餐桌上不僅僅是一碗飯那么簡單。教師應(yīng)該給幼兒配置相應(yīng)的塑料小盤子、筷子，相應(yīng)的塑料蔬菜等，讓幼兒在做游戲的過程中有真實(shí)感。很多幼兒跟隨父母開闊了不少眼界，對外界的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的想象，教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的觀念，提高意識，讓游戲的材料跟得上時(shí)代的步伐。
另外，幼兒游戲材料的選擇還應(yīng)該從幼兒感興趣的方面來進(jìn)行選擇，比如，幼兒喜歡讀的童話書或者幼兒喜歡看的動(dòng)畫片里，每個(gè)幼兒的心里基本上都住著一個(gè)崇拜的小英雄，這個(gè)小英雄很多都是動(dòng)畫片或者是故事書中的人物，比如《爸爸去哪兒》節(jié)目里，林志穎的兒子心心念念?yuàn)W特蛋，并且覺得自己是超人。如果教師能夠把幼兒的游戲材料選擇和他們喜聞樂見的故事結(jié)合起來，在他們玩耍的時(shí)候能夠循循善誘地給他們講解做人的道理，那對幼兒而言是一件寓教于樂的事情，既玩到了想玩的游戲，還學(xué)到了知識。需要教師注意的是，對于動(dòng)畫片或者故事里的暴力行為，教師一定要給予幼兒正確的引導(dǎo)，防止他們盲目模仿。
總而言之，幼兒游戲材料的本土化是順應(yīng)我國幼兒教育發(fā)展的，幼兒教學(xué)材料本土化選擇不但適應(yīng)了我國幼兒的心理發(fā)展過程，并且增強(qiáng)了幼兒園課堂活動(dòng)與社會(huì)的融合和探索。當(dāng)然，要想使材料能夠更好地促進(jìn)幼兒的成長，需要我們每一個(gè)幼兒園教師在如何使材料本土化更加適合幼兒的特點(diǎn)這一問題上進(jìn)行深入探索，讓幼兒的心智和實(shí)踐能力都能得到提高，讓幼兒在快樂中成長。
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