摘要：音樂可以培養一個人欣賞美、創造美的能力。隨著素質教育的廣泛開展，音樂等藝術類學科逐漸受到了教育部門的重視，作為出處于教育初級階段的幼兒來說，音樂教學更是具有著巨大的作用。本文就以幼兒音樂教學為研究對象，重點研究了幼兒學習音樂興趣的培養，旨在從小培養幼兒的音樂欣賞和創作的能力。
　　關鍵詞：幼兒 音樂 興趣
　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）07-0248-01
　　在國外，無論是高中生還是小學生，他們都會一直接受音樂學科的熏陶。而在我國，音樂等藝術類的學科很少受到應有的重視，并且隨著年級的增加，這類課程也變得越來越少，直至消失。這是一種極其錯誤的教學觀念，音樂的學習對于一個人的一生來說都有著顯著的作用，所以音樂教學要從娃娃抓起，從興趣抓起。
　　1 選擇合適的教材
　　由于幼兒身心水平的發展和幼兒階段教育的特點限制，決定了我們的幼兒教師一定要在幼兒教育上花費更多的時間和精力。尤其是對于幼兒的音樂教學，更是要使出“一百個花樣”來提高學生的學習興趣，以此來培養學生的藝術審美能力。其中音樂教材的選擇就成了學生是否會對音樂產生興趣的基礎和前提。我們要結合幼兒的身心特點以及音樂學科的特性為幼兒選擇最適宜的音樂教材。在選擇音樂教材的時候教師要從以下三個方面進行考慮。一是要考慮到幼兒的生理特點。幼兒的聲帶發育的并不成熟，所以一些音域較寬的音樂會給幼兒的聲帶帶來很大的傷害；一些音調過高或者是過低的音樂則會使幼兒出現“跑掉”的現象，不利于幼兒學習音樂興趣的激發。同時幼兒一般更傾向于歡快、輕松的音樂，這就需要教師在選材上要盡可能的選擇目前較為流行的、具有歡快節奏的音樂，讓學生充分的唱起來，跳起來，從而提高幼兒對音樂的興趣。二是要選擇形式多樣的音樂教材。教師在教學時要知道如果讓幼兒長時間的學習同一種性質的音樂，必然會引起學生的厭煩心理，因此教師在選擇音樂時要能夠適時的變換音樂的風格、曲調、長度等，力爭長時間的維持學生學習的新鮮感。比如在學習了一段時間的輕松歡快的音樂之后，教師便可以為學生選擇一些古典、舒緩的音樂。選擇內容上可以涉及到藏族舞曲、內蒙古舞曲等方面的音樂，從而多方面、多形式的激發學生的學習興趣。三是要選擇一些趣味性強的音樂。幼兒音樂多偏向于講述一個故事或情節，教師在選擇上要更多的選擇一些趣味性強的音樂，讓學生被音樂中所描述出來的故事所吸引。比如教師可以選擇《巴拉拉小魔仙片頭曲》，由于絕大多數的幼兒都是《巴拉拉小魔仙》迷，這首歌曲的選擇勢必會激發幼兒學習的興趣。
　　2 營造音樂教學的氛圍
　　教師在進行音樂教學時，不能過于受到固式思維和固有教學資源的限制，教師要盡可能的為幼兒創設真實的音樂教學情境，讓幼兒去欣賞、感受、捕捉音樂的美。比如在學習《會說話的小雨點》時，教師不應該上來就以“一教一唱”的模式來教學生唱這首歌，此種教唱模式很難激起學生學習的興趣，教師在教學前，可以先帶著幼兒走出教室，正進大自然，讓幼兒仔細觀察飄落的小雨點，同時鼓勵幼兒描述出自己的所見所感。有的孩子喜歡雨點打在手心里的感覺，這讓他們感受到了強大的生命力；有的孩子喜歡看雨點落在花骨朵上卻并沒有掉落的樣子，那種鮮花配雨珠的景象實在是妙不可言。在幼兒對其有了一個深刻的感后之后，教師便可以把幼兒帶回教室，組織他們通過繪畫或者是樹葉貼畫等方式來展示出在雨點浸潤下萬事萬物所傳達出的美感。這樣各種各樣充滿自然之美的雨點圖便被創造于孩子的手中。同時教師還可以在課堂上播放一些經典的與雨點有關的音樂或者是播放各種各樣的雨點聲，以此來營造真實的音樂教學情境，讓每一個幼兒都沉浸在雨滴的氛圍中，由此教師便可以引出所要學習的歌曲《會說話的小雨點》。“一句開心的話，讓那種子發了芽，一句溫暖的話，讓那桃樹開了花”歌詞中所描寫的每一句話都是幼兒的真實所見和真實所想，所描繪的每一個意境都是幼兒已經在腦海中幻想千遍萬遍的情景，因而這首歌曲更能激發學生的學習興趣，從而使得幼兒在輕松愉悅的氛圍中完成《會說話的小雨點》的學習。
　　3 讓學生在表演中學習音樂
　　我們都知道，對于三四歲的幼兒來說，我們是很難讓他們長時間的坐在座位上跟老師學唱歌的，可以說孩子的注意力根本維持不了幾分鐘，在此種條件下，如果教師仍然固執的要求幼兒遵從自己的意愿，會在很大程度上引起孩子的不滿。同時由于幼兒都具有好動的天性，他們是不會老老實實的在座位上聽憑教師的擺布的，很多時候，他們會隨著音樂做出各種各樣的動作，如伸伸胳膊，伸伸腿，做個小鬼臉等等，教師不要阻止幼兒的這些行為，相反教師應該充分利用起孩子愛動的天性，讓孩子真正的動起來。因此教師要盡可能的為幼兒提供表演的機會，一方面通過表演來滿足幼兒好動和愛表現的天性，另一方面通過表演來激發幼兒對音樂學習的興趣。在課堂教學中，教師要善于發現每首音樂中的動作元素，適時的做出一些拍拍手、跺跺腳、搖搖頭等動作，并示意讓幼兒跟著教師一起做，以此來提高幼兒學習音樂的參與感。另外，教師還可以讓幼兒根據歌詞主動創造一些舞蹈動作，當孩子隨著音樂隨意的做出某些動作時，這些動作恰是孩子天性的流露，往往這些動作的組合才是最適合孩子所學習的音樂的，也是最適合孩子成長的。比如在學唱歌曲《轉圈圈》時，“轉圈圈轉圈圈圈圈圈，我們手拉手手牽著手，大家一起轉呀轉圈圈，轉圈圈轉圈圈轉轉轉，大手小手一起拉著轉，大家一起笑呀笑開顏。”教師便可以做一些轉圈、拉手和歡笑的動作和表情，同時示意孩子們跟著教師一起做這些動作，也可以讓孩子手拉手組成一個圈，在轉圈的過程中學唱這首歌，如果學生在學唱的過程中加入了自己的動作，那么教師可以對這些學生給予積極的鼓勵，提高孩子表演的熱情。
　　綜上所述，上述提到的三種教學策略可以有效的激發幼兒學習音樂的興趣，我們的教師應該在此基礎之上不斷的挖掘更具潛力的方法方式，從而提高幼兒學習音樂的興趣，培養幼兒審美的藝術細胞。
　　參考文獻：
　　[1]盛滋波.正確的審美意識至關重要[N].音樂周報，2007年.
　　[2]閔憲魯.重視隱性教育環境創設 促進幼兒身心全面發展[J].山東教育，2002年12期.

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