從古至今，
音樂一直是倍受人們青睞的，它會使人忘記煩惱和憂愁，反映出一個人的思想、情緒，它甚至是一個人內心世界的真實再現，它能夠把你帶入到另一個多彩美妙的世界。在幼兒時期對幼兒進行
音樂教育不僅可以培養幼兒美的情操，還有助于培養幼兒的想象力和創造力。因此，對幼兒進行音樂教育越來越受到人們的關注。那在幼兒園音樂教學中，我們該如何去激發幼兒對音樂的興趣呢？
一、將肢體語言融入到音樂活動中去
幼兒本身就是一個好動的個體，如果只是枯燥乏味地對幼兒進行灌輸式的教育，那么，幼兒對音樂只會越來越煩感。如果加入一定的肢體動作，那么，他們就會感覺很新鮮，很有意思，便會積極主動地加入到活動中去。例如：在教唱《丑小鴨》這首歌時，唱“呷呷，呷呷呷，丑小鴨，丑小鴨”時，幼兒可以學小鴨子走路，雙手放在身體兩側做小鴨子的翅膀，雙腿略彎曲，身體左右擺動；“腿兒短短腳掌大”，雙腿彎曲同時雙手自上而下擺放在身體兩側；“長長脖子扁嘴巴”，雙臂向前伸直，兩手一上一下做小鴨子的扁嘴巴；“走起路來搖搖搖，愛到河邊去玩耍”，做小鴨子走路，并找好朋友；“喉嚨雖小聲音大”，幼兒面對面雙手由胸前向外斜上伸直，表示喉嚨小聲音大；“可是只會呷呷呷”，做小鴨子走路。通過這樣一節音樂唱歌活動，幼兒不僅學會了歌曲，還會期待下一節音樂課的到來。
二、將手指游戲融入到音樂活動中去
通過實踐表明，幼兒對手指游戲是非常感興趣的，他們對教師手指的變化會做出同樣的反映，聚精會神地玩著。手指游戲不僅可以鍛煉幼兒的手指靈活性，還可以鍛煉幼兒的反映能力。如果與音樂結合起來，那對幼兒將會有一定的影響。如：在《小鳥飛走了》這首歌曲中，我就是運用了手指游戲與音樂活動相結合的教學方法，深受幼兒的喜愛。歌詞是這樣的“有一只小鳥小ＪＡＣＫ，有一只小鳥叫ＪＩＬＬ，小鳥ＪＡＣＫ飛走了，小鳥ＪＩＬＬ也飛走了。”教師可將自己的身體比做一棵大樹，手臂為樹枝，當幼兒唱第一句時，教師伸出右手的食指，代表小鳥ＪＡＣＫ，唱第二句時，伸出右手小指，代表小鳥ＪＩＬＬ，當唱至“小鳥ＪＡＣＫ飛走了”時，教師左手握拳與右手虎口相撞，將右手食指收回的同時將左手食指伸出，最后一句用同樣的方法將右手小指收回再將左手小指伸出，證明兩只小鳥從一棵樹上飛到了另一棵樹上。待幼兒熟練后，兩只手的食指和小指可進行快速變換。在這次活動中，幼兒能夠緊跟教師的步伐，聚精會神地學習手指游戲和歌曲并且很快地將歌曲學會了。
三、將游戲活動融入到音樂活動中去
幼兒的天性就是玩，所以，現在的學前教育提倡幼兒在玩中學。那么我們為什么不將游戲活動融入到音樂教學活動中去呢？如：在教唱《貓和老鼠》這首歌曲時，教師可以先給幼兒講述《貓捉老鼠》的故事，然后請幼兒描述一下貓和老鼠的姿態并模仿出來，再請幼兒進行貓捉老鼠的情景：“今天是星期天，貓在家里睡懶覺，一只小老鼠非常的餓，好幾天沒吃東西了，它就想出來偷油吃，老鼠出來時東張西望的，它看周圍安安靜靜的，就悄悄地出洞，爬上桌子偷油吃，還沒等它吃完，貓聽到了老鼠的聲音，嚇得老鼠趕緊跑了……”故事的結局可讓幼兒自己來創編。當幼兒在表演時，其它的幼兒要邊跟著教師一起唱歌邊看表演，這樣，幼兒的積極性就會被充分地調動起來的。
四、將情境表演融入到音樂活動中去
在我看來，表演與音樂是互為一體、相輔相承的，二者缺一不可。即使是一部舞臺劇，一部電視劇，也要選擇一首與主題相符合的樂曲。那不正是在演繹著音樂里面的故事嗎？在適合幼兒的音樂作品中，出有很多帶有故事情節的歌曲來供幼兒進行情境表演，如：《小兔乖乖》、《小紅帽》、《十二生肖》等，這些都是很受幼兒喜愛的音樂作品，它們的背后還有深受幼兒歡迎的故事情節，那我們為何不把它們編創成為音樂故事情境表演呢？在教唱小兔乖乖這首歌曲時，教師可以先將故事講述幾遍，讓幼兒將故事的內容充分“消化”掉，然后設置與主題相符的環境讓幼兒進行表演，讓幼兒在表演中學唱歌曲。教師開始講故事，等到老狼出現時，教師用老狼的聲音演唱歌曲，后來，兔媽媽回來了，就用歡快的聲音演唱歌曲，待幼兒熟悉歌曲后，聽音樂進行表演，找一名幼兒扮老狼，一名幼兒扮演兔媽媽，三名幼兒扮演兔寶寶，再找一名幼兒做旁白，完整地進行表演。教師可以用鋼琴的低音部分彈奏歌曲來表示老狼的聲音，用高音部分彈奏表示兔媽媽的聲音，這種區分很明鮮，讓幼兒一下子就知道了應該用什么樣的聲音去演唱。這樣既讓幼兒學會了歌曲和表演，又豐富了我們的教學模式，讓幼兒對音樂的理解有了另一種認識。
其實，每個幼兒的身上都有著一首動聽的曲子，他們自己對音樂有著另一種理解，但是這些都需要教師及家長去挖掘孩子的潛能。以上這幾點是我在這幾個月的音樂教學活動中所悟到的，通過把這些游戲活動融入到音樂活動當中，我們既打破了傳統的教育形式，還把幼兒只會機械地唱歌改變成用自己內心的真實情感去唱歌，我們何樂不為呢？
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