摘要：幼兒園的班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。而一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立更是來(lái)之不易，因?yàn)樗枰處熯\(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。在《指南》的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)下，我們教師在實(shí)施教育的活動(dòng)中都非常積極的向支持者、合作者、引導(dǎo)者，這樣的角色看齊。我們教師要真正做到愛(ài)每一個(gè)孩子；和孩子一起制定班級(jí)常規(guī)并細(xì)致入微；教師之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作；和家長(zhǎng)成為朋友，贏得信賴和支持。從而更好地教育好每一個(gè)孩子。
關(guān)鍵詞：管理 教師 幼兒 常規(guī) 家長(zhǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0254-01
管理工作存在于一切人類(lèi)社會(huì)和人們的共同活動(dòng)中。班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。而教師則是班級(jí)管理的具體操作者、執(zhí)行者，也就是“火車(chē)”的車(chē)頭。在幾年的班級(jí)實(shí)踐工作中，我對(duì)班級(jí)管理也有深刻的體會(huì)，也在班級(jí)管理上采取了一些具體措施，并有了較好的效果。
1 “愛(ài)”字入手，融合師生關(guān)系
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”的確，愛(ài)是一種情感交流，幼兒園老師的一個(gè)微笑，一聲贊許，一席談話，一次同行往往都能把愛(ài)傳遞給幼兒，使孩子產(chǎn)生一種溫暖的感覺(jué)。
讓孩子體驗(yàn)媽媽般的愛(ài)，做孩子的朋友。對(duì)于新入園的孩子，我為了讓他們能盡快消除對(duì)自己親人的依戀而產(chǎn)生的分離焦慮，盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，在幼兒早上來(lái)園時(shí)，我會(huì)在門(mén)口微笑著迎接，跟他們問(wèn)好，也可給一個(gè)熱情而母性的擁抱。幼兒每天從這種師幼間親密的、充滿愛(ài)意的氣氛中開(kāi)始一天新的生活，相信他們對(duì)自己、對(duì)老師，都會(huì)感到安全和滿意。入園后，我會(huì)特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無(wú)微不至的照顧和關(guān)懷，給他們擦鼻涕，幫他們提褲子，為他們梳頭發(fā)，替他們剪指甲，午睡時(shí)拍拍那些難入睡的幼兒，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子……讓孩子們感受到慈母一樣的愛(ài)，以此改變孩子們不安的心理狀態(tài)。在活動(dòng)中，我會(huì)做孩子們的大姐姐，和孩子們一起游戲，讓每個(gè)孩子都能感受到老師的愛(ài)，讓孩子們?cè)诔錆M愛(ài)的環(huán)境中愉快地生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
2 制定班規(guī)，細(xì)致入微
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”因此，認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。
2.1表?yè)P(yáng)落實(shí)具體，提高幼兒的自覺(jué)意識(shí)
每個(gè)孩子都希望得到表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。以前在表?yè)P(yáng)欄評(píng)比五角星時(shí)，我總是籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，睡覺(jué)乖，吃飯香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個(gè)，但是小朋友的觀察能力還是很強(qiáng)的，某個(gè)小朋友得到了五角星，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因?yàn)閷?duì)于小中班年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的自控能力還不夠好，他們?cè)谀承┓矫孀龅煤芎茫煽傆凶龅貌缓玫牡胤剑詫?duì)他們的要求還不能太多。現(xiàn)在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期五角星要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個(gè)星期符合以上的一條就可以得到五角星，然后我將具體要求貼在家長(zhǎng)園地上，讓家長(zhǎng)也一起來(lái)督促孩子，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)增強(qiáng)了，班級(jí)常規(guī)也越來(lái)越好了，當(dāng)有個(gè)別小朋友不遵守規(guī)則時(shí)，旁邊的小朋友就會(huì)提醒他，所以獲得五角星的小朋友越來(lái)越多了。
2.2班級(jí)常規(guī)管理中要保持一貫性
只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事，規(guī)則才便于成為行為的準(zhǔn)繩。這就要求班級(jí)老師在常規(guī)的管理中要保持一貫性，一旦制定出規(guī)則，我們每個(gè)老師都必須按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)幼兒。比如在玩自主游戲前，孩子們都要進(jìn)行自主插牌，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己喜歡的區(qū)域沒(méi)有空的地方了，幼兒就知道應(yīng)另選
一個(gè)工作區(qū)。還有像在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們都設(shè)有圖文結(jié)合的規(guī)則，這樣既可以提醒幼兒在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意些什么，如何正確地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。在一日活動(dòng)中，每一位老師對(duì)幼兒的要求應(yīng)是一致的。
做好班級(jí)常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法。將班級(jí)的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓班級(jí)的常規(guī)管理工作更加出色。
3 家長(zhǎng)工作，“誠(chéng)信”為先
幼兒園班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合的。所以說(shuō)家園合作是幼兒園班級(jí)搞好各項(xiàng)工作，促進(jìn)全面發(fā)展的有效途徑，而家園共育的關(guān)鍵就在于有效地溝通。
在家園聯(lián)系工作中，我特別注重誠(chéng)信用誠(chéng)心去打動(dòng)家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的信賴和支持。為了更好地做好家園聯(lián)系工作，我班成立了家委會(huì)，由班級(jí)5名家長(zhǎng)組成。每次班級(jí)召開(kāi)親子活動(dòng)，我們教師會(huì)及時(shí)征求家長(zhǎng)們的建議。像班級(jí)里的彬彬小朋友的媽媽基本每天主動(dòng)地與老師溝通，了解孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況，并反映孩子在家的情況。家庭中的一些小問(wèn)題也會(huì)及時(shí)和我們交流，征求我們的意見(jiàn)來(lái)尋找解決的方法。在“三八”活動(dòng)時(shí)還主動(dòng)參加了家長(zhǎng)助教活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)們制作美味的壽司并分享。活動(dòng)得到了在場(chǎng)家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊同，更好地配合教師各種活動(dòng)的開(kāi)展。還有在一次親子制作蛋糕的活動(dòng)中，馨馨媽媽帶頭利用廢舊的布料和裝飾物制作出了漂亮的蛋糕，作為其他家長(zhǎng)制作的參照物，最后很多犯愁家長(zhǎng)的困惑也得到了解決。這其中老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度是家長(zhǎng)認(rèn)可的一個(gè)原因，但是彬彬和馨馨媽媽的示范也起到了很大的作用。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我態(tài)度誠(chéng)懇，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，以心交心，使家長(zhǎng)感到老師理解他們的心情，尊重他們的意見(jiàn)，以此取得家長(zhǎng)的信任、理解和支持。
總之，班級(jí)管理工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以及開(kāi)展的質(zhì)量。班級(jí)的管理工作都要求教師要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實(shí)為我們的幼兒、教師、家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、舒適的環(huán)境。
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