摘要：生態(tài)教育實(shí)踐，是幼兒教師在幼兒的全程教育中，充當(dāng)好的引領(lǐng)者，漸進(jìn)式的引導(dǎo)孩子，打破以往的填鴨式教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念，改變?cè)械慕逃窬帧Ｉ鷳B(tài)式實(shí)踐極大地縮短了幼兒對(duì)幼兒園的適應(yīng)周期，使學(xué)前教育的學(xué)生在入園時(shí)做到零適應(yīng)期。
關(guān)鍵詞：幼兒園 ； 幼兒 ； 生態(tài)； 實(shí)踐
早在上世紀(jì)三十年，有“南陳北張”之稱的我國著名的幼兒教育專家，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校創(chuàng)建人、校長張雪門先生倡導(dǎo)的行為課程，就是：“教育生活化，生活教育化”。 強(qiáng)調(diào)重視幼兒個(gè)體的需要， 用“生活來教育”、“以社會(huì)生活為教育的素材”，自幼兒周圍的生活環(huán)境設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。“生活就是教育，五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐，就是行為課程”。這一觀點(diǎn)充分體現(xiàn)了幼兒園課程的獨(dú)特價(jià)值。這與現(xiàn)代新倡導(dǎo)的幼兒園生態(tài)教育理念不謀而合。教育要走進(jìn)生活，是我們做好幼兒教育的重要工作。幼兒園要結(jié)合本地實(shí)際，充分利用自然環(huán)境，創(chuàng)造生態(tài)化、現(xiàn)代化的幼兒樂園，讓幼兒幸福快樂的成長，使幼兒園成為幼兒自由、快樂成長的樂園，把生態(tài)教育作為幼兒教育的起點(diǎn)。
現(xiàn)在社會(huì)上的許多幼兒園，都存在小學(xué)化的現(xiàn)象，這反映出幼兒園教育中存在的功利化因素，許多幼兒園淡化了幼兒本身成長的需求，和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的功利化目標(biāo)，安排與幼兒特點(diǎn)不相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與幼兒教育的規(guī)律是大相徑庭的。作為幼兒園，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的教育理念，實(shí)施符合幼兒成長規(guī)律的教育行為，把自由、快樂、美好、幸福的世界還給孩子。生態(tài)式教育實(shí)踐有著先進(jìn)的理念，開放的模式，可以實(shí)現(xiàn)我們所追求的教育理想，因此生態(tài)教育應(yīng)運(yùn)而生，順應(yīng)國際教育改革的道路，探索了生態(tài)式實(shí)踐的幼兒園辦學(xué)之路。
一、營造自然環(huán)境
進(jìn)行生態(tài)教育實(shí)踐的第一步，是營造自然環(huán)境，為孩子創(chuàng)造出適宜自然成長的園地。“我們所提倡的幼稚園課程，首先應(yīng)注意的是實(shí)際行為，凡掃地、抹桌、熬糖、炒米花以及養(yǎng)雞、養(yǎng)蠶、種玉黍和各種小花，能夠?qū)嵲谛袆?dòng)的，都應(yīng)讓他們實(shí)際去行動(dòng)。”張雪門反對(duì)給孩子灌輸抽象的“死知識(shí)”，要求重視幼兒的實(shí)際行動(dòng)在課程實(shí)施中的作用，這也應(yīng)是當(dāng)今幼兒園要吸取的觀念。幼兒園教育的重要原則之一，是為幼兒創(chuàng)建與其身心健康發(fā)展相適應(yīng)的優(yōu)越條件。因此，我們?cè)跒橛變簞?chuàng)建教育環(huán)境時(shí)，不僅要體現(xiàn)出幼兒園的特色，還要具有藝術(shù)性、情趣性，要讓孩子們有足夠的空間去進(jìn)行生態(tài)探究活動(dòng)。幼兒園要有效運(yùn)用現(xiàn)有的資源，靈活機(jī)動(dòng)地規(guī)劃天然的生態(tài)區(qū)域，讓幼兒在青草綠地中嬉戲、在芬芳的泥土中玩樂，享受美好的時(shí)光。幼兒園不但要精心打造大環(huán)境，還應(yīng)該通過宣傳欄、提示牌、作品展等，宣傳保護(hù)環(huán)境、勤儉節(jié)約等生態(tài)教育中的環(huán)保意識(shí)，還可以不定時(shí)的帶領(lǐng)孩子們打掃操場(chǎng)、清理垃圾，讓孩子們保護(hù)樹木，使幼兒園的每一個(gè)角落都充滿綠色與花香。靜態(tài)欣賞與動(dòng)態(tài)參與相結(jié)合的自然環(huán)境是幼兒園生態(tài)教育成果的一個(gè)亮點(diǎn)。
二、實(shí)施人文管理
進(jìn)行生態(tài)教育實(shí)踐的第二步，是實(shí)施人文管理，建立幼兒幸福的精神樂園。讓幼兒幸福的成長，是生態(tài)教育實(shí)踐的最終目的。因此，幼兒園的人文管理，是生態(tài)教育實(shí)踐的強(qiáng)有力的保障。實(shí)施人文管理方式，主要從以下兩個(gè)方面展開：
1、營造和諧校園，追求人與人的和諧共處，人與環(huán)境的和諧共融，幼兒園與社會(huì)的和睦共融。幼兒教育既是普通的，又是瑣碎的，在平時(shí)的工作中，心懷愛心，從點(diǎn)滴做起，建立起積極主動(dòng)、快樂向上的人文氣息。
2、打造一支具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，為教師們提供自身發(fā)展的平臺(tái)，為幼兒園提供堅(jiān)實(shí)的后備力量。幼兒園的發(fā)展，需要一支充滿活力，發(fā)展迅速的教師團(tuán)隊(duì)。幼兒園要勇于更新舊的管理方式，運(yùn)用多種手段，促進(jìn)教師自身發(fā)展，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，打造出專業(yè)水平高，凝聚力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。
三、開展生態(tài)教育
開展生態(tài)教育實(shí)踐的第三步，是建立幼兒健康成長的樂園。生態(tài)教育以生命為第一，幼兒發(fā)展為根本，快樂生活為基礎(chǔ)，圍繞珍愛生命、走近大自然、保護(hù)環(huán)境三點(diǎn)為教育方向，將自然生命、世界奧妙、家庭生活、多元文化、節(jié)約保護(hù)為生態(tài)教育課程的內(nèi)容，貫徹到平時(shí)的教育中，讓教育真正地實(shí)現(xiàn)以生命為本，回歸自我，以幼兒為本，回歸本真，以快樂為本，回歸自然，以生活為本，回歸社會(huì)。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探究如下四種生態(tài)教育實(shí)踐模式：
1、開展生活化生態(tài)主題教學(xué)
生態(tài)主題探究活動(dòng)，是很重要的一種教學(xué)模式。根據(jù)四季變化的特征，開展以班級(jí)為單位的生態(tài)實(shí)踐主題教育活動(dòng)，融入愛與生命、人與環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容。為了增強(qiáng)孩子們的生態(tài)體驗(yàn)，幼兒園可以充分利用附近的資源，與附近公園建立生態(tài)基地探索，與周圍農(nóng)莊建立生態(tài)實(shí)踐基地，帶領(lǐng)孩子們開展生態(tài)之旅的教學(xué)方式，讓教育由單一走向多元，由書本走向生活，增加師生互動(dòng)的自主性和親密感，進(jìn)一步充實(shí)幼兒的心靈和情感。在主題教育活動(dòng)的過程中，要強(qiáng)調(diào)生命為本的教育，讓幼兒了解自己、愛自己，通過這樣的教學(xué)形式，將生命教育潛移默化到孩子的心靈深處，從而培養(yǎng)健全的人格。
2、舉辦體驗(yàn)式生態(tài)節(jié)日活動(dòng)
在全世界，生態(tài)類的節(jié)日大概有二十五個(gè)以上。從孩子的生活及興趣出發(fā)，從中選出海洋清潔日、動(dòng)物日等節(jié)日，作為幼兒園節(jié)日教育內(nèi)容，開展全園與班級(jí)自主體驗(yàn)這兩種形式，讓孩子們體驗(yàn)多種社會(huì)活動(dòng)，像三月十二日植樹節(jié)的種樹、愛樹活動(dòng)，三月二十二日節(jié)約用水活動(dòng)，世界地球日的低碳環(huán)保活動(dòng)等，在這些特定節(jié)日的實(shí)踐中，使幼兒逐步認(rèn)識(shí)到許多事物的重要性，從而養(yǎng)成了愛護(hù)環(huán)境、理解他人、珍愛生命等好的行為習(xí)慣。
3、組織全園生態(tài)區(qū)域活動(dòng)
幼兒最感興趣的，是全園性生態(tài)區(qū)域的游戲活動(dòng)，也是生態(tài)教育實(shí)踐的一種全新的實(shí)踐方法。在開展活動(dòng)的過程中，讓孩子們無拘無束的同時(shí)，還要保證他們的安全，根據(jù)園內(nèi)場(chǎng)地的規(guī)模和現(xiàn)有的資源，合理安排劃分場(chǎng)地。要根據(jù)活動(dòng)范圍，活動(dòng)內(nèi)容的難易掌握程度、器材數(shù)量等方面，在不同的區(qū)域合理安排活動(dòng)人數(shù)，要保證園內(nèi)所有幼兒都能進(jìn)入場(chǎng)地，也要保證每一個(gè)區(qū)域內(nèi)的教師和孩子都能盡情交流。在全園參與的活動(dòng)中，組織者要在活動(dòng)前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，積極協(xié)調(diào)管理人員、科任教師、后勤人員等，充分調(diào)動(dòng)家長的力量，做到人人參與，大家體驗(yàn)。 4、進(jìn)行生態(tài)教育日實(shí)踐
生態(tài)教育日，即每月一日的生態(tài)教育，每個(gè)生態(tài)教育日，可以根據(jù)不同的內(nèi)容，展開相應(yīng)的宣傳、教育、表演等方式進(jìn)行生態(tài)實(shí)踐。如九月節(jié)約糧食主題、十月愛護(hù)動(dòng)物主題、十一月低碳環(huán)保主題等。開展各種各樣的生態(tài)日教學(xué)實(shí)踐，提升了廣大師生和家長的生態(tài)理念，展示了生態(tài)教育取得的成就，從而推動(dòng)了幼兒園生態(tài)教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。
四、生態(tài)辦學(xué)實(shí)踐中的問題思考
1、實(shí)施生態(tài)教育的研究點(diǎn)是生態(tài)教育的滲透
生態(tài)教育的內(nèi)容源自于生活，也必將實(shí)行在生活中。所以，在幼兒園日常的教學(xué)中，要和生態(tài)教育緊密聯(lián)系，并有機(jī)地滲透到日常生活中，這是及其重要的一種教育理念。將生態(tài)教育的總體目標(biāo)具體實(shí)行在每學(xué)期、每個(gè)月、每一周、每一日，抓住這些難點(diǎn)，讓孩子接受這些教育理念，生態(tài)教育的實(shí)施才能取得成效。幼兒園的一日生活時(shí)間的安排，可以將自主權(quán)交給教師安排，允許科任教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要，靈活地安排時(shí)間與空間，用這種管理方式，將生態(tài)教育的理念與活動(dòng)具體實(shí)施在幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中。
2、建立生態(tài)教育資源共享，提升生態(tài)教育的實(shí)施成效
生態(tài)教育相對(duì)于以往的教育而言，是一個(gè)較為新穎的領(lǐng)域，在實(shí)施態(tài)教育的過程中，教師通過各種途徑所收集的教育資源，會(huì)比較散亂，不一定適合兒童的行為特點(diǎn)，也會(huì)為教學(xué)帶來了很多的困惑；同時(shí)教師在搜集資料、制作材料時(shí)，往往要投入大量的時(shí)間與精力，這也給教師帶來了很大的麻煩。解決這個(gè)問題，就要求幼兒園必須要建立起適合自己發(fā)展的生態(tài)資源共享中心，將所搜集到的有效信息與操作材料進(jìn)行合理有效的整合，讓它更加系統(tǒng)化、主題化，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，減少教師的工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度。
3、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持以孩子為本的原則
正確的導(dǎo)向、合理的激勵(lì)、改進(jìn)幼兒園教育的方式，是生態(tài)教育評(píng)價(jià)的目的，真正達(dá)到幼兒與自然、社會(huì)的健康發(fā)展，完整的評(píng)價(jià)體系是衡量實(shí)施生態(tài)教育的標(biāo)準(zhǔn)，是不能缺少的條件。意識(shí)與行為的生態(tài)教育，是一項(xiàng)長久的工程，不是一時(shí)間就能完成的，也不是能立見成效的。因此相對(duì)于我們的評(píng)價(jià)體系來說，應(yīng)該具有全面的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)過程。
4、重視幼兒社會(huì)情感、道德意識(shí)、行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)，是實(shí)施生態(tài)教育的關(guān)健點(diǎn)
幼兒在認(rèn)識(shí)自然、生命、環(huán)境時(shí)，讓他們知道知識(shí)是容易的，但要培養(yǎng)他們的意識(shí)與習(xí)慣是很難的，要轉(zhuǎn)化到行為就更加困難。在具體操作過程中，老師要通過自身的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生情感的體驗(yàn)，促進(jìn)其行為的養(yǎng)成，改進(jìn)教育內(nèi)容與教學(xué)方式，在家庭的配合下，讓幼兒完成從知、情、意、行四個(gè)方面的過渡。
5、實(shí)施生態(tài)教育的重點(diǎn)是重視師資培訓(xùn)，樹立正確的教育理念
目前，幼兒園生態(tài)教育的發(fā)展，還處于初級(jí)的階段，對(duì)生態(tài)教育的正確理解僅僅停留在外部生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)建上，對(duì)生態(tài)教育實(shí)際內(nèi)容、具體模式等方面的研究是缺少的，教育資源的整合與利用也有欠缺。因此高度重視師資力量的扶持，是實(shí)施發(fā)展生態(tài)教育的前提需要，老師們可以通過聽講座、看專題片、交流與實(shí)踐等一系列培訓(xùn)活動(dòng)，逐步樹立起正確的生態(tài)教育理念。
總之，實(shí)施生態(tài)教育實(shí)踐，是當(dāng)今幼兒園的一個(gè)重要課題，幼兒園作為一個(gè)未來人才的培養(yǎng)基地，和諧快樂的生態(tài)環(huán)境是幼兒成長的基礎(chǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育團(tuán)隊(duì)是幼兒發(fā)展的保障。只有在這樣的環(huán)境中，在教師的正確教導(dǎo)下，才能讓孩子健康成長。在當(dāng)今社會(huì)中，基于對(duì)生命個(gè)體的尊重，我們憧憬著教育的返璞歸真。對(duì)于生命質(zhì)量的追求，我們希望能達(dá)到人與自然最完美的結(jié)合。在幼兒園生態(tài)教育實(shí)踐辦學(xué)實(shí)施的過程中，教育本質(zhì)的回歸，為人類達(dá)到美好的希望，起到了增磚添瓦的作用。
參考文獻(xiàn)：
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⑷王春燕 著，張雪門研究：幼兒園課程要從生活中生發(fā) 《中國教育報(bào)》2013年1月20日第2版
基金項(xiàng)目：本文系廣西教育廳2011年重點(diǎn)資助項(xiàng)目“幼兒教育發(fā)展實(shí)踐研究”階段研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2011QJK019。
（作者單位：廣西幼兒師范高等專科學(xué)校，廣西 南寧 530000）
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