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【摘要】
運用多媒體技術已成為現代教學中不可缺少的重要元素。那么，如何有效利用多媒體教學技術讓課堂教學充滿活力呢？文章圍繞小班年齡特點，從創設情節，提升活動的趣味性；營造氛圍，感受活動的多元化；塑造形象，提高活動的實效性；展示過程，突現活動的重難點4個方面進行了闡述。
【關鍵詞】
多媒體教學技術；有效利用；教學活動
21世紀是信息技術時代，運用多媒體技術已成為現代教學中不可缺少的重要元素。教師有效運用多媒體技術能讓教學活動發揮最大的優勢，起到事半功倍的效果。下面筆者結合小班幼兒的年齡特點，談談如何有效運用多媒體輔助教學：
一、創設情節，提升活動的趣味性
教育家蘇霍姆林斯基說過，“請你努力喚醒那些無動于衷的態度冷漠的孩子的注意吧。一個人不可能對任何事物都感興趣，接近那些無動于衷的頭腦的途徑是思考，只有靠思考來喚醒思考。”傳統的教學方式，只是教師一味地講，學生單純地聽，教學過程機械化，學生對數學學習缺乏應有的熱情與興趣。而利用多媒體技術，則很容易克服傳統教學方式的弊病，使教材內容生動形象地展現在幼兒面前，再配上好聽的音樂，能把他們帶入一個輕松的學習環境中，在整個教學過程中，幼兒參與的熱情非常高，從而提高了課堂教學效率。例如，教學小班《小雞去郊游》一課時，老師制作了該課的ppt課件，創設豐富的游戲情節，采用生動形象的畫面，并伴以美妙的音樂，讓幼兒隨著小雞一路郊游，極大地激起了幼兒的學習興趣。通過多種感官的參與數物匹配活動，幫助小雞解決郊游中遇到的難題（數與量的匹配），使孩子不由自主地進入學習狀態，積極開動腦筋參與到學習活動中，從而達到了極佳的教學效果。
二、營造氛圍，感受活動的多元化
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。根據綱要的精神，我們要利用多媒體教學技術，為孩子創設一個很好的語言學習環境；借助多媒體的畫面豐富、內容形象直觀等優勢，為孩子們的思維發展提供幫助；同時，多媒體優于傳統圖畫的立體感和動畫效果，大大激發了孩子參與活動的興趣，可以吸引孩子主動、積極地參與到學習活動中。小班語言活動主要以兒歌學習為主，通過對兒歌內容的欣賞、理解、朗誦，培養孩子的語言表述能力和對優美語句的感受能力，從中獲得初步的審美能力。由于幼兒年齡較小，對兒歌的理解感悟能力有限，對兒歌所表達的內在含義理解得不到位，這就需要教師運用多媒體課件的優勢———以文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，在實情實景中學習，從而產生事半功倍的學習效果。例如，在教學詩歌《春風》時，幼兒對春風所帶來的變化理解不深刻。于是，筆者利用多媒體，隨著優美動聽的藝術語言，向幼兒呈現這樣一幅春的畫面：春風吹，芽兒發，春綠了柳樹、吹紅了桃花，吹來了蝴蝶、吹醒了青蛙等……一幅關于春的動態畫面立刻展現在大家面前，孩子們猶如置身于溫馨的春天里，感受春風帶來的快樂。絢麗多彩的畫面突破了時空的限制，幫助幼兒感受和理解了詩歌內容。由此可見，在多媒體的引領下，幼兒能淺易、清晰地理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美，體驗語言活動的多元化。
三、塑造形象，提高活動的實效性
幼兒思維的典型特點是思維的具體形象性，運用多媒體輔助教學恰好能滿足幼兒的需要，符合幼兒的思維特點，促進幼兒形象思維能力的不斷提高。在未使用多媒體課件之前，教師總是根據歌詞繪制幾幅掛圖，然后邊指著掛圖邊講解，最后再朗讀歌詞。這樣的教學形式單調、枯燥，往往是老師聲情并茂地講，小朋友卻低著頭玩，效果并不理想。而把歌曲制作成多媒體課件，通過擬人化的形象演繹、詮釋歌曲內容，更能激發幼兒歌唱的欲望。例如，在教學歌曲《走路》時，教師一改以往先朗讀歌詞、再示范演唱的形式，先請幼兒欣賞課件，引導他們觀察畫面，感受歌曲內容。幼兒聚精會神地看著不時變換的畫面，被畫面中的小動物所吸引，他們的臉上始終洋溢著燦爛的笑容。他們還會跟著畫面一起做動作，如唱到“小鹿走路跳跳跳、小鴨子走路搖搖搖、小烏龜走路爬爬爬”時，幼兒就會跟著課件里面的動物做相同的動作。多媒體課件將音樂、畫面綜合在一起，讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。同時，多媒體教學將圖、文、聲融于一體，渲染了課堂氣氛，為幼兒更好地理解歌曲內容提供了特定的情境。讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習，既有趣又有效，起到了學習游戲兩不誤的效果。
四、展示過程，突顯活動的重難點
傳統的美術教學，教師示范往往是通過手繪，這種示范存在圖像小、速度慢等缺點。而應用多媒體計算機演示，能較好地解決以上問題，圖像大而清晰，色彩鮮艷。另外，運用多媒體技術，對幼兒不易理解的難點部分，或定格、或反復顯示畫面，同時帶給其聽覺刺激和視覺刺激，將視聽形象與語言結合，使看、聽、說相統一。例如，在實施美術活動《圓形變變變》時，教師運用多媒體技術進行教學，以小圓形變魔術的形式引出活動內容，通過電腦形象、生動地演示“變魔術”的過程，讓孩子了解添畫上不同的點、線、圖形，就可以使小圓形變成新的物體。教師小結規律時用循環播放的形式，讓孩子們感受活動的重難點，為他們的具體操作提供經驗積累。在孩子具體操作時，教師可播放背景音樂加上循環播放范例，一方面為孩子提供了良好的作畫氛圍，另一方面也給能力弱的孩子再次學習的機會。這不僅調動幼兒的學習積極性，同時也激發了他們潛在的創新能力。
作者：陸曉華 單位：江蘇省昆山市淀山湖中心幼兒園
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基文集[M].蔡汀譯.北京:教育科學出版社,2001.
[2]教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[S].北京:北京師范大學出版社,2001.
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