【摘 要】上世紀90年代，我國開始重視幼小銜接問題，而我國《幼兒園工作規(guī)程》中也明確提出：“幼兒園教育應(yīng)同小學(xué)教育建立起緊密聯(lián)系，相互配合，將這兩個階段教育的相互銜接做好�！弊阋钥闯觯覈鴮τ仔°暯訂栴}的重視程度。本文筆者結(jié)合自身工作實踐，就幼兒園如何加強幼小銜接展開了重點探討，旨在保障幼兒順利向小學(xué)過渡，健康成長。
【?P鍵詞】幼兒園；幼小銜接；小學(xué)
由于幼兒教育目標不同于小學(xué)教育目標，進而促使幼兒教師在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及完成任務(wù)等方面均有別于小學(xué)教育，致使部分幼兒在向小學(xué)學(xué)習(xí)過渡時，往往無法很好的適應(yīng)。幼兒進入小學(xué)后，因為學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境均不同于幼兒園時期，這種改變讓他們難以從心理上接受，進而也無法專心學(xué)習(xí)，為了讓幼兒較好的適應(yīng)小學(xué)教育，教師應(yīng)進一步完善幼小銜接，讓學(xué)生在小學(xué)教育中不斷進步[1]。
一、幼小銜接的作用
幼兒在發(fā)展中遇到的一個重大轉(zhuǎn)折期也就是所謂的幼小銜接過程，若合理處置，就會幼兒今后的發(fā)展起到積極促進作用，反之就會對幼兒的健康發(fā)展造成嚴重阻礙。對幼兒而言，進入小學(xué)是一件大事，是其人生的一個重要轉(zhuǎn)折，從這一階段他們便開始正規(guī)的學(xué)習(xí)，但目前，大多數(shù)兒童一開始均很難適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，而做好幼小銜接工作就能夠幫助幼兒快速順利的適應(yīng)小學(xué)環(huán)境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒普遍對小學(xué)生活存在不同程度的畏懼，而這主要是因為缺乏恰當?shù)慕逃绞胶推渌蛟斐傻�。幼小銜接工作就是要讓幼兒向往小學(xué)生活，對其產(chǎn)生強烈的興趣，使他們能夠獲得小學(xué)生活的積極情感體驗。促使幼兒順利完成這一重要轉(zhuǎn)折，成功由幼兒園過渡到小學(xué)。
二、幼兒園加強幼小銜接的具體措施
�。ㄒ唬淞⒄_的銜接觀念
以往，大多數(shù)幼兒園在幼小銜接問題上都認識不足，均未站在幼兒身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性角度上進行思考，片面的認為幼小銜接工作就是讓幼兒學(xué)做一天的小學(xué)生，進而使得許多學(xué)生都出現(xiàn)了一系列不適應(yīng)問題，如未入學(xué)盼入學(xué)，上了學(xué)不愿學(xué)等。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，重視幼小銜接工作，統(tǒng)一兒童身心發(fā)展的量變和質(zhì)變。同時，應(yīng)在幼兒剛進入幼兒園時就對其社會適應(yīng)能力予以培養(yǎng)，并讓其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生慢慢愿意學(xué)習(xí)，如此才是為小學(xué)乃至今后的一生打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┙M織開展會議、座談、咨詢等活動
1.組織教師方面的會議和學(xué)習(xí)活動
應(yīng)積極組織幼兒園教師與小學(xué)教師的座談會。使小學(xué)教師分析、評價幼兒園教師培養(yǎng)的孩子，并就問題提出合理建議，以促進幼小銜接工作更好的開展。同時，幼兒園教師也應(yīng)向小學(xué)老師提出一些問題方法，讓小學(xué)與幼兒園之間的距離進一步縮短。之后組織幼兒園教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進其思想意識的加強。比如，觀看《小學(xué)生守則》的錄像，觀看小學(xué)教師上課，邀請小學(xué)教師到幼兒園進行實際指導(dǎo)等，就小學(xué)對學(xué)生的要求和小學(xué)的一些情況進行了解。除此之外，教師還需對“幼小銜接”有關(guān)的文章做經(jīng)常性的閱讀。
2.組織家長方面的座談、咨詢活動
開展有關(guān)幼小銜接的系列講座或咨詢活動，但必須要以家長的需要為準。比如：邀請優(yōu)秀小學(xué)老師給家長做“如何做好幼兒入學(xué)前的準備”的講座。以分班的形式，開展小學(xué)教師和家長的座談會與咨詢活動。并向告知家長幼小銜接的有關(guān)訓(xùn)練計劃，讓家長清楚知曉怎樣同幼兒園配合將孩子教好，使之從幼兒園順利深入小學(xué)。各個班級還需有針對性地進行教學(xué)開放日活動，和家長一起就孩子在多個方面（生活、學(xué)習(xí)、能力）的不足之處進行探討。針對家長反饋的意，教師需及時反應(yīng)，并積極改進。
�。ㄈ⿴椭⒆觽凁B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
若要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)從小培養(yǎng)。一直以來，學(xué)校都在強調(diào)學(xué)生要坐姿端正、要有正確的寫姿、握筆姿勢，若不及早糾正這些基本姿勢，待其長大后再予以糾正往往無法取得較好的效果，為此，幼兒園或小學(xué)一年級這樣的起始階段非常有必要建立起上述幾個良好的習(xí)慣[2]。在大班后期，可針對上述的情況做一些專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓孩子們對一些簡單的數(shù)字進行學(xué)寫，在速度上不做過多要求，只需規(guī)范即可。同時還可就坐姿、寫姿以及握筆姿勢就開展一些比賽活動，并組織幼兒對相關(guān)錄像進行觀看，這些活動對幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣均有積極作用。除此之外，還可在常規(guī)上做進一步要求，如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間中長時間的保持注意力的集中，在幼兒園同樣也要加強體育鍛煉，以讓幼兒的身心健康發(fā)展，在兒童成長過程中，幼小銜接勢必會積極促進其精神的成長。加強訓(xùn)練幼兒的注意力與思維敏捷性，強化幼兒在事物興趣方面的激勵，對幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力予以培養(yǎng)，讓他們更好的融入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中。
三、結(jié)語
總而言之，不論是教育者還是幼兒家長均十分關(guān)心幼小銜接這一問題，而要將其落實做好，就需要幼兒園同小學(xué)之間建立緊密聯(lián)系，且也需要家長改變自身觀念，大力支持這一工作，幼小銜接工作不是短時間就能完成的，只有大家相互配合形成教育合力方可使幼兒從幼兒園順利過渡到小學(xué)。
參考文獻：
[1]金靜.淺談幼兒園如何加強幼小銜接[J].學(xué)周刊，2014，（19）：218.
[2]宋加杰.論幼小銜接的問題與對策[J].教育教學(xué)論壇，2014，（24）：257-258.
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