幼兒教育和小學教育的目標不同，這就使得教師在進行幼兒教育和小學教育時使用的方法、完成的任務、學習的內容都存在很大的區別。這就使得一些幼兒在向小學學習過渡時，由于明顯的差異，使幼兒很難快速地適應小學教育。在幼兒進入小學之后，由于學習環境和生活環境與幼兒園相比有了較大的不同，他們從心理上很難接受這種改變。在學習中，幼兒由于不適應小學的環境，使他們對學習也失去了興趣。為了使幼兒能快速適應小學教育，教師需要使幼小銜接更加完善，促進學生在小學教育中的不斷進步。
一、進行系列幼小銜接會議、座談、咨詢等活動
（一）組織教師方面的會議和學習活動
把小學教師和幼兒園教師組織起來進行溝通學習，讓小學教師對幼兒園培養的學生在學習方面和生活方面做出評價，對在幼兒園中如何對學生進行培養提出建議。通過組織教師進行學習溝通，幼兒園教師在對幼兒進行教育時會有意識地提前讓這些幼兒學習和接觸小學的一些內容，使他們將來在小學接受教育時能很好地適應。例如，運用多媒體
課件讓幼兒觀看小學生在上課時的表現，使他們對課堂紀律有更深的了解，這樣這些幼兒在進入小學之后就不會感覺一節課太長了。通過讓幼兒對小學具有初步了解，使他們更好地進行幼小銜接。
（二）組織家長座談、咨詢活動
根據家長的需要開展有關幼小銜接的系列講座或咨詢活動。如請小學優秀教師給家長做“怎樣給幼兒做好入學前的準備”的講座。分班請一些小學的教師與家長開座談會和咨詢活動，及時將“幼小銜接”的有關計劃發給家長，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好幼兒，使他們能順利過渡到小學進行學習。各班還要有針對性地組織家長小組的教學開放日活動，與家長共同探討幼兒在生活、學習、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進工作。還可以組織全體大班家長進行有關“幼小銜接”的答辯會及知識競賽活動。
二、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接
（一）時間上的互相靠攏
在幼兒園教學中，集體活動時間是三十分鐘，在活動過程中，動靜結合，使幼兒積極參與教學活動。而小學教學的一節課是四十分鐘，主要是靜，上課對課堂紀律要求嚴格。由于小學和幼兒園在上課時區別較大，對于剛上一年級的小學生來說很難適應小學課堂教學，他們會感到在小學上課就是一種折磨，對教師在課堂上布置的學習內容沒有興趣學習。為了減少一年級小學生在上學初始體驗到的不適應，幼兒園教師在大班教學時就要讓學生在潛移默化中向小學生靠攏，首先在上課時間上，逐漸進行延長，使幼兒在上小學之后不會感到上課時間上的差異，使他們在進入小學學習后不會因為客觀原因對學習產生抵觸心理，能更積極地投入到學習中。
（二）學習習慣和常規要求上互相銜接
在幼兒園期間，教師就要讓學生養成良好的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字姿勢，這對于學生在小學階段養成良好習慣是一種促進和基礎。因為姿勢的錯誤不僅會影響學生的身體發育，還會因為姿勢的不正確給學生帶來身體和視力上的傷害。在幼兒學會正確的姿勢之后，對于寫字姿勢和握筆姿勢在幼兒園大班要進行強化訓練，使學生能在正確的姿勢下寫一些簡單的數字。在對幼兒園大班學生進行姿勢重點培訓時，可以讓學生通過多媒體觀看錄像，使他們弄清楚什么樣的姿勢是正確的姿勢，了解錯誤姿勢可能對自己造成的影響。
（三）生活能力上的重點培養
幼兒園的學生剛開始入園時生活能力不強，教師要重點培養他們的生活能力，使學生能提高時間意識，按時進幼兒園，同時要管理好自己的物品，能整理書本和文具。在幼兒園能自己吃飯、按時入睡。對于幼兒園大班的學生，教師要注意培養他們與同伴交流的能力，能聽懂教師的指令，通過在幼兒園的培養，使學生能具備良好的溝通能力、時間概念，能完成教師布置的任務。這種訓練使學生上小學之后，不會因為學習任務的加大造成丟三落四的壞習慣，使學生能更好地進行小學學習。
（四）語言表達能力的提高
從語言環境上來講，一些家長在家里和幼兒講方言，這就造成學生在學校中普通話的運用水平不同。為了提高學生的語言表達能力，學校可以和家長進行溝通，要求家長盡量多和幼兒用普通話交流，同時在交流過程中注意語言的規范，使學生在日常生活中能提高語言表達能力。在學校中，教師要給學生創造一個好的學習語言的環境，讓學生通過學習漢字，使他們不僅能說，還能認識更多的漢字，促使學生在小學中更好地進行學習，提高他們學習的信心。
（五）加強閱讀能力的培養
在幼兒園大班，教師要培養學生的閱讀能力，閱讀的書籍可以是圖文結合的書籍。進行閱讀時，可以讓學生進行自由閱讀，遇到不懂的地方向教師詢問。通過讓學生自己閱讀，提高了他們在閱讀中的興趣。在培養學生閱讀能力時，教師可以制定一些計劃，使學生通過閱讀，提高閱讀能力，同時學到正確的閱讀方法。在幼兒園大班中，有的小朋友識字較多，在閱讀中就能對其他學生不認識的字進行指導，促進學生之間的溝通學習，提高他們的識字量和閱讀能力。
（六）適當向幼兒進行拼音教學
小學生學習拼音的時間很短，僅僅有一個月的時間，這就需要幼兒教師在幼兒園階段就要對幼兒進行拼音教學，使幼兒掌握好聲母和韻母，為小學更好地學習拼音打好基礎，在幼兒園，只需教幼兒了解六個單韻母和二十三個聲母的音形義即可。例如，教師可以通過磁帶來使幼兒掌握拼音字母的發音，通過多媒體使他們識記拼音字母的寫法，促使他們在小學拼音學習中能快速掌握和不斷進步。教師應重視幼兒的年齡特點和學習心理，在教學中多采用幼兒樂于接受、能激發幼兒學習興趣的形式，如游戲、
兒歌、猜謎、小組合作等，多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優等能讓幼兒獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓幼兒在學習中找到樂趣，培養他們的學習熱情。
總之，在幼兒教育的過程中給學生能良好地適應小學教育打下了基礎，為幼兒在小學的學習做好準備，并能在今后保持發展的后勁。通過在幼兒園中對幼兒進行教學，他們基本具備了初步的學校意識，對幼兒在小學中的學習和生活的適應提供了有利的因素。在幼兒園的教育中，教師要讓幼兒通過學習能遵守課堂紀律，培養他們良好的學習習慣，使他們的生活能力不斷提高，促使幼兒在小學中能快速適應。
（責編 趙建榮）
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