一、對比新時期家長工作與傳統(tǒng)家長工作 1、地位與關(guān)系發(fā)生變化 過去，在教育孩子的問題上教師是專家、是權(quán)威、是說教者；家長是受教育者、受指責(zé)者，是幼兒園命令的執(zhí)行者，在誰為誰服務(wù)的問題上，答案是家長為幼兒園服務(wù)，為教師服務(wù)。現(xiàn)在，在教育孩子的問題上，家長與教師應(yīng)該同樣是教育者，是為著共同的教育目標(biāo)──教育好孩子而結(jié)成的平等合作者，在誰為誰服務(wù)的問題上，答案應(yīng)該是幼兒園和教師為家長服務(wù)。
2、出發(fā)點和主要目的發(fā)生變化
過去，幼兒園開展家長工作的主要目的是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量或改善辦園條件。因此，教師的家長工作往往是從“為了使我們的工作順利開展和取得良好的效果，家長應(yīng)該做什么和可以做什么”這一角度出發(fā)，讓家長來配合與支持班、園工作。現(xiàn)在，幼兒園開展家長工作的主要目的不僅是提高幼兒園辦園質(zhì)量或改善辦園條件，還包括將影響幼兒發(fā)展的家庭因素、社會因素組織協(xié)調(diào)起來，形成合力共同完成培養(yǎng)身心和諧發(fā)展兒童的任務(wù)。因此，教師開展家長工作應(yīng)是從“為了使兒童獲得全面發(fā)展，教師和家長應(yīng)該做什么和可以做什么”這一角度出發(fā)，與家長相互支持、相互配合、取長補短、共同努力。
3、家長的教育需求與參與意識發(fā)生變化
過去，家長對教養(yǎng)機(jī)構(gòu)和教師的教育需求比較單一，往往是被動地聽從教師的安排，只要能多教知識，開發(fā)智力就行。現(xiàn)在，形勢飛速變化，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多，越來越高，主動參與其中與教師共同規(guī)劃和設(shè)計對孩子教育的意識也越來越強烈，所以，新時期的家長工作應(yīng)努力了解家長的各種需求，想方設(shè)法讓家長更多地參與到幼兒的教育中。
二、新時期幼兒園家長工作的開展
（一）進(jìn)一步明確幼兒園家長工作的目的、任務(wù)
幼兒園家長工作的目的是：實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。這也是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿。
有些老師認(rèn)為：“幼兒園家長工作的目的在于教育家長。”所謂“教育家長”主要是向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，幫助家長提高家教水平。是幫助家長提高教養(yǎng)孩子的水平是為了家長更好地教育孩子，是為了使家園能配合一致地進(jìn)行教育，促進(jìn)孩子的發(fā)展。搞好家園間經(jīng)常聯(lián)系與溝通，實現(xiàn)家園相互配合、同步教育，以促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。家園合作主要不是家長配合教師完成某些教學(xué)任務(wù)，而是相互配合落實教育目標(biāo)，使孩子得到全面和諧的發(fā)展，提高孩子的素質(zhì)。
（二）新時期幼兒園家長工作新策略
1、更新觀念是做好家長工作的前提
在家園溝通問題上，有些教師總感覺到與家長溝通有障礙，家長和老師溝通時也有所顧及，因而出現(xiàn)常常有了問題、有了要求，再彼此進(jìn)行溝通和交流。因而，我們不能將兩者的關(guān)系僅僅停留在表層互動的關(guān)系上，應(yīng)該進(jìn)行更深入的互動。教師和家長只有處于一種平等的互動狀態(tài)時，才可能進(jìn)一步認(rèn)識到家長的需求，采取相應(yīng)的行為進(jìn)行溝通。
2、信任與溝通是做好家長工作的基礎(chǔ)
請家長參觀幼兒園，了解幼兒園的生活設(shè)施，學(xué)習(xí)環(huán)境，安全保護(hù)等讓家長提出建議，在開放與溝通中讓新生家長認(rèn)識幼兒園，對幼兒園產(chǎn)生信任感。孩子入園后，我們可以向家長展示幼兒園的半日活動，讓家長看到自己的孩子在溫馨、舒適的環(huán)境中成長，并了解教師工作的繁瑣和辛苦。當(dāng)家長在現(xiàn)實場景進(jìn)行體驗，他們心中的那份信任感就會油然而生，并激發(fā)他們對幼兒園教育工作的理解，從而有助與贏得家長的尊重和信任，為家園合作架起橋梁
3、暢通家園聯(lián)系渠道是做好家長工作的有效途徑
（1）家長園地是家長了解幼兒園的一個重要窗口，它能促進(jìn)家庭與幼兒園，教師與家長，家長與家長之間的溝通與交流，從而使幼兒獲得全面和諧的發(fā)展。可以設(shè)置的欄目有：童言稚語、親子樂園、經(jīng)驗分享、請您配合、愛心提示、安全直通車，網(wǎng)站推薦等。還可以有目的地創(chuàng)設(shè)一些互動性的欄目吸引家長參與到了教育之中，有經(jīng)驗分享，回音壁，您的留言我們關(guān)注等，使家長變被動為主動，積極參與。
（2）隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)駐千家萬戶，嘗試?yán)秒娔X與家長溝通也別具魅力。每個幼兒園有自己的網(wǎng)站，每個班也擁有各自的主頁，在主頁內(nèi)我們?yōu)榧议L提供孩子活動時的照片，孩子的一些美工作品等，還可以開設(shè)留言版，這些對于平時忙于工作而很少于老師溝通的家長來說無疑提供了一個很好的交流平臺，在這里家長們可以暢所欲言，相互交流自己的育兒經(jīng)驗，這樣家長既能十分詳細(xì)地了解自己孩子在園的情況，而老師也能準(zhǔn)確地把握孩子在家的表現(xiàn)。
（3）為每個孩子建立了一本成長檔案。在成長檔案里，可以家長展示我們收集的能反映孩子發(fā)展水平的作品，對孩子不同階段的個案記錄及動態(tài)發(fā)展評價，開放式地放在那里，將孩子在園參加的一些有意義的活動反饋給家長，隨時讓家長翻一翻，看一看，這樣既便于家長了解自己孩子發(fā)展的軌跡，同時也利于教師與家長之間建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系，這樣家長會自然地產(chǎn)生很大的信任感，就非常，樂意與教師接近和溝通，愿意支持配合我們。
4、合作共構(gòu)，資源互補，是實現(xiàn)家園合作的必然選擇
我們的家長來自各行各業(yè)，他們豐富的經(jīng)驗是我們寶貴的教育資源。為此我們積極引導(dǎo)家長與我們合作共構(gòu)幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動更有價值。來自各個行業(yè)的“老師”帶來的豐富多彩的教育素材，使孩子們開闊了眼界，獲得了一些社會知識和經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知和社會性發(fā)展。這些合作共構(gòu)活動的開展，不僅為家長提供全面了解幼兒園教育內(nèi)容和教育途徑的機(jī)會，也使我們的家長有機(jī)會參與到各種各樣的活動中去，家長不僅成為活動的參與者，而且還是活動的策劃者、組織者和實施者，其主人翁意識得以喚發(fā)，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的合作伙伴和教師的良師益友。
今后我們將繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，充分發(fā)掘、利用家長這個豐富的教育資源，進(jìn)一步拓寬工作思路，努力發(fā)揮家長的主動性，密切家園關(guān)系，促進(jìn)家園共育。
【作者單位：昆山市實驗幼兒園 江蘇】
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