斗塢幼兒園于2008年12月經(jīng)師宗縣教育局評估頒發(fā)辦學(xué)許可證，創(chuàng)辦者是學(xué)前教育大專畢業(yè)的杜桂玲女士。由于幼兒園辦得多姿多彩，群眾滿意度高，在當(dāng)?shù)鼐哂惺痉兑�領(lǐng)作用，園長（法人）杜桂玲多次受到縣、鎮(zhèn)兩級政府和教育主管部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)被評為縣人大代表。
　　一、園舍環(huán)境童趣化
　　1.不斷改善辦園條件。隨著家長們對學(xué)前教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在園幼兒已由辦園初期的70余人增加至180人，入園率已達(dá)98%以上。不斷改善辦園條件，為孩子們營造一個(gè)安全、舒適的樂園、家園和學(xué)園已成為辦好一所幼兒園永恒的主題。園長杜桂玲經(jīng)籌、借、貸、欠等途徑，先后又籌集資金100多萬元，新建了近1000余平方米的活動(dòng)室，添置了大量的教具、大中型玩具、教學(xué)設(shè)備和若干套桌面玩具，購買了繪本圖書、電腦、電視、音響設(shè)備、玩具柜、書架等，和教師、孩子、家長一起制作了很多教玩具。
　　2.注重園舍環(huán)境的營造。《幼兒園工作規(guī)程》指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。 ”同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感觀為原則，靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”因此，斗塢幼兒園把樓道和外墻按幼兒園五大領(lǐng)域知識(shí)體系認(rèn)真規(guī)劃，合理設(shè)置板塊，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，突出主題重點(diǎn)，使孩子們?nèi)谌脒@一環(huán)境中，身臨其境。活動(dòng)室的環(huán)境布置，根據(jù)班級和孩子的年齡特點(diǎn)，教師先規(guī)劃好環(huán)境的位置與范圍，提供主題背景，然后引導(dǎo)幼兒隨主題活動(dòng)的進(jìn)展逐步準(zhǔn)備各種物質(zhì)材料，并嘗試把學(xué)習(xí)成果或作品布置上去。例如：中班主題環(huán)境《春天來了》，她們把幼兒繪畫和手工制作布置在不同的內(nèi)容板塊，突出主題活動(dòng)，讓孩子們知道春天的秘密，孩子們的積極性、創(chuàng)造性和參與性得到較大發(fā)揮，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中學(xué)習(xí)思考、合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)榄h(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，從中體驗(yàn)了成功的喜悅。在每個(gè)班的活動(dòng)室門外，對帶班教師的基本情況、帶班理念、班級文化、教師寄語等都作了公示；每個(gè)班都建立一塊家園聯(lián)系欄，主要是介紹家庭科學(xué)育兒知識(shí)、家園聯(lián)系應(yīng)注意的事項(xiàng)、家園共育的方法等；對圍墻進(jìn)行改造，外墻做了一些宣傳標(biāo)語、兒童卡通圖片，內(nèi)墻除了保教的標(biāo)語和園領(lǐng)導(dǎo)的寄語，主要突出勵(lì)志卡通畫。走進(jìn)幼兒園，“用愛啟迪智慧，用心潤澤心靈”十二個(gè)大字印入眼簾，指明了幼兒園的理念，“蹲下來和孩子談話，抱起來和孩子交流”是幼兒園的辦園宗旨，“愛心獻(xiàn)孩子，安心留給家長”是園長的寄語。園舍文化突出，童趣、童真充分體現(xiàn)，真正做到讓每一堵墻都會(huì)說話、都具有教育的意義，每個(gè)區(qū)域都多姿多彩。
　　二、區(qū)域活動(dòng)多極化
　　為讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，斗塢幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)室內(nèi)為孩子們設(shè)置玩具角、圖書角、美術(shù)角、常識(shí)角、自然角等，采用情景化、生活化的方式，以形式多樣的游戲?yàn)榛�本活�?dòng)單位，將游戲貫穿在整個(gè)保教活動(dòng)之中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在游戲中注重幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，開發(fā)幼兒的智力，始終保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。
　　每個(gè)班、每個(gè)小組利用制作材料進(jìn)行游戲，老師自定游戲教具。她們利用平時(shí)生活中的廢舊物品和農(nóng)村廣闊的自然資源，讓幼兒帶來幼兒園，師幼一起進(jìn)行合作制作，把生活用品、各種材料變成精美的物件，她們還選擇了圈、棒、彩旗等各班輪流進(jìn)行，這樣即增強(qiáng)了幼兒的活動(dòng)興趣，有效利用了各種材料，提高了幼兒的合作協(xié)調(diào)能力；早操是幼兒一天生活的開始，即要達(dá)到鍛煉身體，提高機(jī)體的活動(dòng)能力，培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣的目的，又要讓幼兒樂于參加她們自行編排如《十二生肖》《幼兒律動(dòng)操》等早操舞，配以活潑歡快的貼近幼兒生活的音樂，讓孩子們樂于參與，達(dá)到鍛煉的目的。
　　在多樣的區(qū)域活動(dòng)中生動(dòng)有趣，豐富多彩。一是滿足了孩子們的好奇心，培養(yǎng)孩子們的興趣、愛好、團(tuán)結(jié)協(xié)作和實(shí)踐探索精神；二是培養(yǎng)孩子們的艱苦樸素、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)；三是教師、孩子、家長一起制作教玩具，豐富了各個(gè)區(qū)角，培養(yǎng)幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓的習(xí)慣。讓每個(gè)孩子都能在區(qū)域活動(dòng)中得到尊重和愛護(hù)，在寬松和諧的環(huán)境中快樂成長。
　　三、保教活動(dòng)生活化
　　保教活動(dòng)生活化是當(dāng)前學(xué)前教育的一個(gè)重要理念。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)、在生活中進(jìn)步、在生活中發(fā)展，使之成為會(huì)向往生活、善駕馭生活、能創(chuàng)造生活的高素質(zhì)人才。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。陶行知提出“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”。在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐。這就要求幼兒園的保教活動(dòng)應(yīng)以幼兒的生活為主線選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用幼兒的生活來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)為幼兒更好地生活服務(wù)。因此，既要滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，又要體現(xiàn)在保教活動(dòng)中 “一日生活皆課程”的理念，在關(guān)注幼兒的能力、表達(dá)、表現(xiàn)等方面培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注幼兒的生活質(zhì)量以及情緒和需要，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
　　在保教活動(dòng)生活化方面，斗塢幼兒園一是多為幼兒提供密切接觸大自然的機(jī)會(huì)和條件，戶外活動(dòng)時(shí)間是孩子親近自然，感受陽光，鍛煉體格的黃金時(shí)間。讓孩子們在與大自然的密切接觸中，激起求知欲，不斷豐富幼兒知識(shí)、增強(qiáng)幼兒體格、啟發(fā)幼兒智能，引導(dǎo)幼兒構(gòu)成酷愛自然和保護(hù)自然的觀念。二是支持并鼓勵(lì)幼兒的各種收集活動(dòng)。愛好大自然是孩子的天性。引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子們做好標(biāo)本收集活動(dòng)；三是引導(dǎo)幼兒愛惜生命，愛護(hù)小動(dòng)物，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的安全常識(shí)。通過在幼兒園種植花草。引導(dǎo)幼兒在天天澆水或施肥的時(shí)候，仔細(xì)觀察、對照植物發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果等變化，并用圖畫和自己發(fā)明的符號來記錄觀察結(jié)果。讓幼兒學(xué)習(xí)自己照顧植物，體會(huì)生命成長的寶貴，這些實(shí)際操縱，對培養(yǎng)幼兒的自然觀察智能，會(huì)起到事半功倍的效果。四是講一些勵(lì)志故事，對幼兒進(jìn)行勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、憶苦思甜、拾金不昧和愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的教育等；五是在禮貌、情感、語言、一日生活常規(guī)等方面培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣；六是培養(yǎng)幼兒的安全防護(hù)常識(shí)。 　　在保教活動(dòng)生活化中，她們高度重視以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以生活為源泉和根基，以大自然、社會(huì)為活動(dòng)教材，激發(fā)了孩子們的求知欲，錘煉了孩子們的意志，增進(jìn)了孩子們的友誼。
　　四、游戲材料本土化
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)”。游戲活動(dòng)的開展要借助許多輔助材料。斗塢幼兒園在選擇材料時(shí)首先考慮活動(dòng)的適用性、取材的方便性及材料的安全性等因素。她們注重開發(fā)和利用本土化游戲材料，把本土文化引入幼兒園，發(fā)動(dòng)幼兒自己收集、自帶的本土化材料都是來源于身邊的、利于收集又是幼兒所熟知的材料，如易拉罐、瓶蓋、飲料瓶、果凍盒、蛋糕盤、麥稈、玉米芯、豆類、米類、果核、石頭、樹葉、松果等。這些在日常生活中隨處可見的廢舊物品，經(jīng)過她們巧妙設(shè)計(jì)、改造后變廢為寶用于幼兒教學(xué)、游戲和環(huán)境布置。
　　在本土化游戲材料的準(zhǔn)備和投放中，她們十分注重以下五點(diǎn)：一是要注重針對性，材料投放要有一定的結(jié)構(gòu)，暗含教育目標(biāo)與內(nèi)容，根據(jù)不同年齡段、同一年齡段不同發(fā)展層次的幼兒，提供不同層次材料，如剝橘子、找朋友（手套配對）等是小班的游戲，搓玉米、絨線編等是中班的游戲，而搓草繩、編草席、縫沙包?p縫果枕等是大班的游戲等等，這樣能帶給幼兒各種各樣的刺激，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣。二是及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充游戲材料與活動(dòng)，教師要圍繞幼兒生活和教學(xué)目標(biāo)，配合季節(jié)認(rèn)知活動(dòng)，分別投放樹葉、柳條、花朵、扇子、草帽、遮陽傘、落葉、菊花、毛線等豐富多彩的材料，滿足幼兒游戲的需要。三是探索本土化游戲的玩法，像“好玩的繡球”，教師提供給幼兒自制繡球，幼兒可以自由地找小伙伴，自己商定玩法，重新制定游戲規(guī)則、重新設(shè)計(jì)場地布置等，幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展出了多種繡球玩法；在點(diǎn)心坊，所有的點(diǎn)心模型都是用生活中廢棄的舊海綿根據(jù)其新舊程度隨手簡單制作而成的，用大大小小廢紙盒進(jìn)行包裝就做成了床頭柜、液化氣灶、衣櫥、書架、屋檐等等。四是開展好本土化傳統(tǒng)游戲，當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的游戲活動(dòng)如“編花籃”，“老鷹捉小雞”“擺龍”“跑角炸”“扔手帕”等，操作簡單，實(shí)用性強(qiáng)，同時(shí)還有利于寓教于樂。五是細(xì)心觀察、及時(shí)引導(dǎo)，教師要努力發(fā)揮環(huán)境的催化作用，極力發(fā)掘材料的驅(qū)動(dòng)能力，為幼兒的區(qū)域游戲注入生機(jī)和活力，通過游戲，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使他們的想象力、創(chuàng)造力得到較高程度地發(fā)揮，從而獲得滿足感和成就感。
　　五、管理方式人文化
　　斗塢幼兒園一方面是修訂和完善各種制度，規(guī)范和約束各類人員規(guī)范從教；另一方面是注重人文關(guān)懷。她們先后修訂和完善了《幼兒園章程》《教師一日工作常規(guī)》《幼兒一日活動(dòng)常規(guī)》《班級保教制度》《幼兒園教師崗位職責(zé)》《幼兒園保育職責(zé)》等，深化、細(xì)化了量化考核標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒園有法可依，有規(guī)可循，實(shí)行依法治園、讓制度當(dāng)家。園長杜桂玲從自身做起，提高自身素質(zhì)，更新管理理念，做好示范帶動(dòng)，加強(qiáng)情感文化建設(shè)，注重親情、友情的人文管理。
　　在人本管理方面，幼兒園一是把教職工當(dāng)做自己的親人和朋友，尊重、理解和關(guān)心，想方設(shè)法提高待遇，讓她們受到尊重，她們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮；二是為教師創(chuàng)造外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，努力改善教學(xué)手段和生活環(huán)境，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓她們有尊嚴(yán)地工作和生活；三是建立教職工訪談和慰問制度，時(shí)常跟教職工溝通交流，傾聽她們的心聲，細(xì)心觀察她們的細(xì)微處變化，加強(qiáng)溝通，教職工有困難、有事、有病等都進(jìn)行探望和慰問，滿足她們內(nèi)心渴望，彌補(bǔ)親情缺位，從內(nèi)心深處激發(fā)她們的歸屬感；四是辦園理念、發(fā)展目標(biāo)、戰(zhàn)略決策等都內(nèi)化為教職工的行為，形成共識(shí)，充分展現(xiàn)；五是提高教職工的知情權(quán)、參與權(quán)，主人翁精神充分發(fā)揮；六是充分吸引優(yōu)秀人才，尊重教職工差異，各盡所能，人盡其才。
　　六、家園共育一體化
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我們應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高思想認(rèn)識(shí)。”家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師；幼兒園是孩子走向社會(huì)的第一所學(xué)校。這更說明了家園共育的重要性，二者必須緊密配合，開成一體，才能培養(yǎng)教育好孩子。斗塢幼兒園首先是開辦好家長學(xué)校，定期家長舉辦科學(xué)育兒知識(shí)培訓(xùn)；其次是定期召開家長會(huì)，每學(xué)期召開兩次家長會(huì)，讓家長了解幼兒園保教活動(dòng)情況，使家長主動(dòng)支持幼兒園；第三是迎來送往，在接送時(shí)段，園長都親自到幼兒園門口，跟家長交談、同家長和孩子們親切迎接和告別；第四是堅(jiān)持家訪活動(dòng)，帶班教師每學(xué)期至少要深入家訪一次，充分了解孩子的家教情況，和家長零距離溝通。
　　良禽擇木而棲，士為知已而搏。通過“六化”的建設(shè)和不斷發(fā)展，教職工心往一處想，勁往一處使。在杜桂玲的帶領(lǐng)下，斗塢幼兒園的明天一定會(huì)更加美好！

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