摘要：愛(ài)的核心就是尊重孩子。違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的幼兒園教育肯定得不到好的發(fā)展。小學(xué)課程的介入更多的是使得幼兒教育雜亂無(wú)章，不倫不類，加重了幼兒教師的負(fù)擔(dān)，更為不利的是摧殘了孩子的天性。幼兒園教育小學(xué)化對(duì)小學(xué)教育也造成不少的負(fù)面影響。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園教育小學(xué)化發(fā)展
　　
　　在世界發(fā)展越來(lái)越迅猛的今天，越來(lái)越多的人都對(duì)孩子的發(fā)展和前途越來(lái)越關(guān)注，很多人都提出所謂的"教育從娃娃抓起"、"苦誰(shuí)也不能苦孩子"……這樣的口號(hào)似乎也不能代替我們對(duì)于孩子的愛(ài)，于是出現(xiàn)了越來(lái)越多的雙語(yǔ)幼兒園，很明顯，這樣的雙語(yǔ)幼兒園是幼兒教育小學(xué)化的產(chǎn)物。于是幼兒園的學(xué)費(fèi)就開(kāi)始變得比許多中學(xué)生甚至大學(xué)生的學(xué)費(fèi)都貴，讓許多家庭望塵莫及，而這樣高額的學(xué)費(fèi)并沒(méi)有使得大家對(duì)于雙語(yǔ)幼兒園產(chǎn)生抵制心理，反而使得他們覺(jué)得要給孩子最好的條件不僅僅是吃飽喝足，而是讓孩子接受到最好的教育，在幼兒園教學(xué)中，幼兒教育小學(xué)化變成了一個(gè)很稀松平常的事情，但是這么早就讓幼兒來(lái)接受應(yīng)試教育的內(nèi)容，真的對(duì)幼兒是件好事嗎？
　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望使幼兒園盲目競(jìng)爭(zhēng)，望子成才是很多家長(zhǎng)的普遍心理，而現(xiàn)在的幼兒園大多抓住了家長(zhǎng)的心理，為了能夠使更多家長(zhǎng)將孩子送到自己這里來(lái)，就展示自己能夠在幼兒階段對(duì)孩子進(jìn)行如何良好的教育，也就是這樣，家長(zhǎng)的"望子成龍，望女成鳳"思想和唯利是圖的幼兒園促使幼兒教育小學(xué)化成了幼兒教育中一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，也是很普遍的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)的這種期望加以正確的引導(dǎo)而不是盲目的追隨家長(zhǎng)的虛榮心理和附和家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)早的期望，這樣才能使幼兒園盲目競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象減少，也能夠?qū)τ變簣@之間的盲目競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行預(yù)防。
　　每個(gè)教育階段都是依據(jù)人的年齡、生理、心理以及接受能力來(lái)劃分的，每個(gè)階段的教育內(nèi)容和教育方法都有他自身的特點(diǎn)。超越了其中任何一個(gè)階段的教育都是有害的。幼兒園教育更多的是發(fā)掘孩子的天性和無(wú)邪的心理，培養(yǎng)孩子從小對(duì)生活的興趣和樂(lè)觀態(tài)度。幼兒園教育如果摒棄了這個(gè)宗旨就是變了味的教育，有害的教育。在幼兒園的學(xué)習(xí)階段就讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，這可能在一時(shí)會(huì)有“立竿見(jiàn)影”的效果，讓老師和家長(zhǎng)看到孩子的“進(jìn)步”，但更多的是讓孩子對(duì)以后的學(xué)習(xí)喪失了興趣。很多孩子由于在幼兒園接觸到了小學(xué)的課程，等到了小學(xué)時(shí)就每課程沒(méi)有絲毫的興趣了。幼兒園教授小學(xué)的課程肯定也沒(méi)有達(dá)到小學(xué)教育的要求，這樣本來(lái)一次就可以很好掌握的小學(xué)課程卻重復(fù)了一次，而且兩次授課的效果都大打折扣。
　　愛(ài)的核心就是尊重孩子。違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的幼兒園教育肯定得不到好的發(fā)展。小學(xué)課程的介入更多的是使得幼兒教育雜亂無(wú)章，不倫不類，加重了幼兒教師的負(fù)擔(dān)，更為不利的是摧殘了孩子的天性。幼兒園教育小學(xué)化對(duì)小學(xué)教育也造成不少的負(fù)面影響。由于幼兒教師缺乏小學(xué)專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)，在教授小學(xué)課程時(shí)難免有失偏頗。幼兒接受到了錯(cuò)誤的信息后就很難改過(guò)來(lái)，同時(shí)到了小學(xué)階段更容易憑借在幼兒園學(xué)到的錯(cuò)誤信息先入為主，嚴(yán)重影響了對(duì)小學(xué)課程的學(xué)習(xí)。這樣的幼兒教育只能是誤人子弟。
　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，一個(gè)注重人的創(chuàng)新能力的時(shí)代。新世紀(jì)的人才必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)，只有這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)。幼兒教育是人才培養(yǎng)中最基礎(chǔ)的一環(huán)，幼兒教育的好壞將直接影響到人以后的成才。幼兒教育小學(xué)化的做法是為而了應(yīng)付升學(xué)考試而做出的揠苗助長(zhǎng)式的錯(cuò)誤選擇。可想而知在這樣一個(gè)以考試為主要目標(biāo)的教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的孩子怎么會(huì)有創(chuàng)新能力呢。這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子更多的成為了我們嚴(yán)重的“乖孩子”“書呆子”，沒(méi)有了朝氣，心靈脆弱，內(nèi)心自卑。這樣的孩子以后很難在激烈的社會(huì)發(fā)展中有所建樹(shù)。
　　尹建莉老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，理想的幼兒園應(yīng)該不上課，沒(méi)有作業(yè)，幼兒園有許多玩耍的東西，有一個(gè)大大的沙池，淺淺的小水池，許多書和玩具，孩子在這個(gè)自然、寬松、愉悅的環(huán)境中開(kāi)心快樂(lè)地玩耍，自由自在地成長(zhǎng)，書桌前的成長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在玩耍中的成長(zhǎng)。
　　教育孩子必須遵循教育規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的人格，在孩子現(xiàn)有的基礎(chǔ)上尋找和培養(yǎng)生長(zhǎng)點(diǎn)，循循善誘，循序漸進(jìn)，在成熟的力量與文化適應(yīng)之間求得合理的平衡。尊重孩子的實(shí)際水平，讓孩子回歸自然，遠(yuǎn)離催長(zhǎng)素、膨大劑而自然成長(zhǎng)吧。
　　

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