摘 要： 農村幼兒園學前教育發展策略：一、進一步規范管理，細化職責，完善教職工評價和獎勵機制，調動教職工的積極性和創造性。二、加強教師隊伍建設，提高保教質量。 三、加強與家長的聯系與配合，共同完成幼兒教育。四、加強幼兒園文化建設，讓兒童受到環境熏陶。五、力足實際，辦出特色。
關鍵詞：農村幼兒園 發展策略 規范管理 提高保教質量 辦出特色
現階段各級政府把發展學前教育作為推進義務教育改革與發展的基礎性工作，在實施“規劃、建設、管理”三位一體的整體推進戰略中，形成了“城鄉統籌、分片規劃、整體推進、政府主導、公民并舉”的學前教育發展格局。教育部14年2月26日召開新聞發布會，介紹了學前教育三年行動計劃的實施情況，從發布會上獲悉：截至2013年底，在園幼兒比2010年增長了918萬人，相當于之前10年增量的總和，“入園難”問題初步緩解，幼兒園辦園水平和保教質量不斷提高。國家出臺了《幼兒園收費管理暫行辦法》，教育部組織修訂了《幼兒園工作規程》、《幼兒園建設標準》等。各地積極完善幼兒園準入制度，提高幼兒園教師專業素質，防止和糾正“小學化”現象。農村在相關政策指導下，利用布局調整而閑置的校舍興建、改建了一批中心園和附屬幼兒園，充實了一批轉崗教師，一定程度上緩解了農村“入園難”的問題。但在城鄉經濟社會發展不平衡的社會大背景下，由于教師隊伍的專業化程度偏低、專職畢業的幼兒教師極度缺乏以及人們對農村學前教育的重視程度和投入力度不夠等緣故，導致目前農村學前教育發展規模小、速度慢，保教質量參差不齊。一些幼兒園辦園行為不規范，“小學化”現象仍然比較嚴重，從而無法有效滿足廣大農村幼兒及其家長的教育需求。針對以上問題，我所在的幼兒園采取了以下對策，有效地提升了幼兒園保教質量：
一、進一步規范管理、細化職責，完善教職工評價和獎勵機制，調動教職工的積極性和創造性
我園現已制定并執行了各崗位職責、教師考核細則、考勤制度、安全管理制度、衛生保健制度、教師培訓制度、家長聯系制度等一系列規章制度，做到了分工明確、有章可循、獎懲分明，經常檢查指導督促，考核突出讓事實說話，讓過程說話、讓細節說話，突出激勵機制，讓教職員工有事干、想事干、找事干，充分調動我園教職工的積極性。
二、加強教師隊伍建設，提高保教質量
我園教師全部為原小學轉崗教師，對幼兒教育不熟悉，年齡偏大，幼教基本功不夠扎實。面對現實，我們對現有教師加大培訓力度，加強《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等幼教綱領性文件學習的同時，加大園本研修力度，每年至少搞三次注重實效性的園本研修活動，針對本園實際情況查找問題，研究分析解決策略，積極吸取外域幼教經驗，尋求獲得先進姐妹園、城市幼兒園的支持幫助，不斷實踐、反思、完善、提高，做到科學施教，搞好幼小銜接。也要利用多種形式打造自己的團隊，創建自己的品牌。要給予教師人文關懷，充分發揮其主觀能動性和積極性，并想方設法為他們創造合作和友好交流、促進專業化發展的平臺。
三、加強與家長的聯系與配合，共同完成幼兒教育
爭創家長滿意的幼兒園一直是我們的追求，讓家長理解和支持是這一目標的不二途徑。所以我們力爭通過以下方法，經常性地與家長進行溝通，如通過電話、網絡、家訪等，讓家長了解幼兒在園中的表現，同時覺得自己的孩子受到平等的對待。要幫助家長形成正確的教育觀、兒童觀、價值觀，從而起到純凈家庭教育環境、科學開展家庭教育的作用。
四、加強幼兒園文化建設，讓兒童受到環境熏陶
優秀的幼兒園文化孕育著團隊精神，它能凝聚人心、形成合力，引領著師幼意氣風發地前進;優秀的幼兒園文化是最寶貴的教育資源，它熏陶浸染、潤物無聲，是幼兒成才、教師成長、幼兒園發展的肥沃土壤。農村幼兒園也要建設“以人為本”的優秀園所文化，文化建設突出營造積極向上的精神文化氛圍，突出幼兒園的辦園理念和宗旨，突出對幼兒的關懷和重視，突出教育管理的嚴格和細化、對幼兒的寬容和理解。農村幼兒園要定位準，不盲進，不攀比，多在人文化方面下功夫。這種文化不是一日之功，是一種用合力逐步形成的、長期影響幼兒園并使其品味不斷提升的動力。
五、立足實際，辦出特色
要探索構建獨特的園本課程體系，體現以幼兒為本、興趣主導，發掘本園教師、地域資源，讓幼兒有個性地發展。我們強調幼兒園環境創設、制造玩教具等應就地取材，石頭、桔稈、種子等農村常見物品皆可為幼兒園教育教學所用。在習慣養成、勞動興趣培養、動植物認識與養殖（種植）、民族語言等方面不斷嘗試、不斷完善，體現地域特點和文化，讓幼兒園成為兒童素質教育和特長發展啟蒙的策源地。
當前，農村學前教育雖然存在諸多問題和實際困難，但令人欣喜的是，在城鄉統籌發展的偉大征程中，國家對農村幼兒學前教育高度重視，投資力度和改革力度不斷加大。在這樣的時代大背景下，身在農村幼兒園的我們應面對困難，不等不靠，積極投身到這次農村學前教育改革中來，通過多種途徑，學習培訓，努力提升幼兒教育理念，提高農村幼兒教學水平，立足農村，充分開發利用農村豐富的幼兒教學資源，逐步走出一條有農村特色的學前幼兒教學之路。
作者簡介：付玉林，男，現任吉林省洮南市胡力吐蒙古族鄉幼兒園副園長，長期從事小學、幼兒園教育教學管理工作。
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