摘 要：幼兒園的故事表演是讓幼兒根據故事內容進行表演的一種游戲形式。通過表演，讓孩子從故事中學習真、善、美、辨別假、丑、惡，不僅可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發孩子的想象力，提高幼兒對文學作品的理解能力和興趣，更重要的是可以促進幼兒語言能力以及幼兒合作能力的積極發展，同時，也培養孩子的積極情感，良好的品德行為及個性品質的發展，為幼兒今后進一步學習和把握文學作品、提高合作能力打下基礎。
關鍵詞：故事 ；表演；幼兒
故事，是一種文學藝術作品，他不僅具有吸引人的故事情節，生動的人物形象，優美的藝術語言，深刻的教育意義，它還是孩子們認知世界的一扇重要窗口。 幼兒園的故事表演是讓幼兒根據故事內容進行表演的一種游戲形式。故事與游戲的完美結合，即符合幼兒心理、生理的需要，又符合幼兒園語言發展的需要，通過表演，讓孩子從故事中學習真、善、美、辨別假、丑、惡，不僅可以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發孩子的想象力，提高孩子的語言表達能力和注意力，同時，也培養了孩子的積極情感，良好的品德行為及個性品質的發展。
對于我們班的孩子，我是這樣引導他們學習并喜歡故事表演的：
一、潛移默化，用自己的語言感染孩子
給孩子一碗水，教師必須有一桶水。故事表演也是一樣，無論是語言教學活動時，還是餐前、睡前給孩子講故事，我都堅持有表情、繪聲繪色地給孩子講述，在逗得孩子們開心的同時，也讓孩子們知道用聲音、語氣、表情來表現角色。如有一次講述“老虎拜師”，當講到老虎的語言時，我先是故意停頓一下，然后用憨憨的、粗粗的聲音加上羞愧的表情說：“師傅、師傅我錯了，請你教我上樹梢”，直逗得孩子們哈哈大笑……他們愛聽我講故事，也在我的帶動和感染下，愛上了自己講故事，表演故事。他們耳濡目染，知道故事應該怎樣講述，怎樣表演。他們希望自己能講得像老師一樣動聽，表演得像老師一樣有趣。有了這樣的愿望和要求，他們學習聲音表情的各種運用，自然不會覺得枯燥、難懂了。
二、循序漸進，教幼兒學習基本的表演技巧
故事表演中，各種各樣的聲音傳遞著不同的信息，聲音表情實質上就是語氣、語調、語速的變化所表達的人物不同的情緒、情感及音色的區別代表的人物不同的形象特征。讓幼兒學習表演技巧，首先要讓他們理解，我采取了以下的步驟：
（1）知道不同的聲音表情可以表達不同的意思，初步了解正確運用聲音表情的重要性。比如說同一句話：“老師好”，用較高的音高、較快的語速及向上的語調說出來，能表達一種快樂、欣喜的情緒；用較低的音高、較慢的語速及向下的語調說出來，則表達的是一種沮喪、失落的情緒。 我通過各類具體、形象的例子，逐步引導幼兒對聲音表情及正確運用聲音表情的重要性，如在故事《小馬過河》中，小松鼠說話時要快、急、高表達了它緊張、著急的心情，老牛穩而慢的語速則表達了老牛沉穩、平和的心態。孩子們有了不同程度的了解，在表演故事時就會相應地表現故事的內容了。
（2）由易到難、由淺入深地學習表情表演技巧。在幼兒理解的基礎上，我開始時對他們進行簡單的指導，先給孩子們設置一些情景，讓他們用合適的語氣、語調、語速表述一句話。比如：《大灰狼和小白兔》故事中，大灰狼看見了小白兔，大灰狼說：“我要吃掉你！”小白兔說：“救命啊！救命啊！”等等。然后讓孩子分辨、學習運用不同的音色，請他們自己比較分析情景中的人物形象應該用什么樣的音色來表現。大灰狼應該用粗重的聲音還是尖細的聲音？小白兔該用什么聲音表現？引導幼兒自己分析、模仿，培養他們使用不同音色表現人物形象的能力，增強語言的表現力。
通過不斷的欣賞、分析、練習，孩子們表演故事時，聲音表情越來越豐富，運用越來越自如，表演故事的能力，尤其是用聲音塑造不同人物形象的能力得到了極大的，語言的表現力大大地增強了
三、及時鼓勵，幫助幼兒樹立自信心
要讓幼兒參與表演游戲，首先要激發起幼兒的興趣與愿望，因此，我首先從欣賞入手，先讓能力強的幼兒與我配合，分配好角色，表演要生動有趣，幼兒看的很認真，也激發了一部分幼兒的興趣與表演欲望，比如表演故事《聰明的烏龜》，當與我配合的幼兒表演完后，很快引起了幼兒的共鳴，許多幼兒要求也要來表演，我看到有的有幼兒始終不積極主動，就把孩子們分組，一個組的幼兒一起表演一個角色，結果，在有的孩子帶領下，個別膽小的孩子慢慢融入其中也敢于表現了，雖然剛開始有點難度，但孩子們都非常投入，興趣很高，平時不愛發言，舉手的幼兒也主動積極地參與了。通過這樣的表演，孩子們的合作意識也增強了。每次表演結束后，我都與幼兒一起評價：哪些小朋友語言語氣好，哪些小朋友動作表情好，哪些小朋友合作的好，哪個小朋友進步了等等，通過講評、表揚來挖掘孩子的閃光點，讓幼兒樹立起自信心。
與幼兒一起從小班成長到大班這三年的探索和實踐，我深深體會到，從故事表演中，幼兒學到了知識，明白了道理，鍛煉了創造性、合作意識、還促進了幼兒集體觀念的形成，故事表演不僅提高了幼兒對文學作品的理解能力和興趣，發展了他們的想象能力和創造能力，更重要的是促進了幼兒語言能力以及幼兒合作能力的積極發展，為幼兒今后進一步學習和把握文學作品、提高合作能力打下了基礎。
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