摘 要：隨著社會各界對幼兒教育重視程度的加深，我國幼兒園教學也日漸注重對教學質量的提升，作為當下幼兒教育改革發展的主要方向，幼兒園游戲與教學的有機結合日漸成為了幼兒園教學主流發展方向。本文分析了當下幼兒園教學中教學和游戲結合的發展情況，并針對幼兒園游戲教學的開展方法及特點進行了簡要分析。
關鍵詞：幼兒園教育 游戲 創新 融合
作為幼兒自主的活動現象，游戲不僅充分體現了兒童的內心思想，并且對其發展和身心素質的培養也至關重要。在幼兒園教育的開展中，教學和游戲的結合是指教師將技能和知識等內容以游戲活動的形式表現出來，并通過組織幼兒參加，將知識和技能傳授給幼兒學生，從而使其在游戲的過程中，完成知識結構和內容的掌握。從某種意義上來說，雖然游戲和教育相互矛盾，但在幼兒園教學的實際開展中，兩者則具有相同的目標，既促進幼兒的身心發展，這也是幼兒園游戲教學的意義所在。
一、幼兒園教學和游戲結合的重要意義
（一）促進師幼關系的發展
在幼兒園教育的實際開展中，教師也幼兒間的關系直接影響著教育開展的質量，所以在幼兒園游戲教學的過程中，必須注重強調師幼關系。幼兒園教學和游戲的有機結合，是在教師和幼兒合作的前提下完成的，這就促使幼兒在游戲中更加主動的接觸教師，也為教師提供了與幼兒交流合作的機會。如在“畫魚”的游戲中，教師帶領學生在以大海為背景的畫紙上畫魚，然后教師可以針對不通過形態的“魚兒”編排故事游戲，并帶領幼兒扮演魚兒開展游戲。教師通過對不同學生的作品進行點評，增強了學生的自信心，通過帶領學生游戲進一步肯定了幼兒的作品，這就使學生的自信心建立的同時，有效的縮短了幼兒和教師之間的距離，為教學的開展奠定了堅實的基礎。
（二）培養并增強幼兒的合作意識
游戲的基本要求是參與主體之間的合作，因此在幼兒園開展教學和游戲的融合也有助于提高學生的合作意識。教師在帶領學生進行集體游戲的過程中，幼兒作為游戲的主體，在游戲開展的過程中不斷的產生著思想觸碰和語言交流，游戲的開展促進了幼兒主體間的交流和體驗，也使幼兒們的合作精神能夠得到一致性培養。如在開展“拼圖”游戲教學中，學生在分組的情況下完成拼圖任務，這不僅鍛煉了學生識圖和動手的能力，也使學生建立起團隊合作的意識。此外，游戲在開展過程中，學生也會產生競爭的意識，不同小組之間“拼圖速度競爭”意識會有效促進幼兒完成游戲，這也在幼兒能力的挖掘過程中起到了重要作用。
（三）建立并培養幼兒的創新思維
創新意識的培養在幼兒園教育階段十分重要，教師通過在游戲過程中提問，或讓幼兒親身參加到游戲實踐中，可以使幼兒充分展現其思想內容，這能夠在很大程度上促進幼兒的創新意識的發展。在幼兒創新思維的培育教學中，最具代表性的教學游戲就是“猜圖游戲”。在課堂教學中，教師先在黑板上畫出一個圖形或輪廓，然后讓學生分別發言，說出自己的根據圖形猜出的事物。在這個教學游戲進行的過程中，由于學生思維的活躍性和創意性，所以沒有標準的答案，教師要根據不同的答案內容給學生以肯定，這在很大程度上促進幼兒創新思維的發展。
二、幼兒園教學和游戲結合的教學要求
（一）教師和幼兒協作創設游戲環境
在幼兒園教學的實際開展中，教學和游戲的結合需要教師和學生的同理合作才能夠有效完成，教師通過和學生合作開展游戲，不僅能夠利用教學和游戲拉近和學生的距離，也可以有效調動學生的情緒，從而有效調節學生身心發展的規律。在“睡覺游戲”的過程中，教師首先說明游戲規則：教師說‘天黑了，睡覺啦’，學生就要做出睡覺的動作，可以趴在桌子上，也可以靠在椅子背上，教師說‘天亮了，起床啦’，學生就要睜開眼。通過這一游戲，教師和學生共同創設了游戲環境，不僅充分調動了學生的積極性，也有效調節了學生的情緒。
（二）提升教師游戲化教學的意識和素養
由于幼兒在學習過程中無法完全依照教師的要求，并且表現出極大的自主性，所以為了更加有效的約束幼兒學生，教師必須采用教學游戲化的教學策略，以有效集中幼兒學習的注意力。
在游戲性的教學過程中，為了高效率的實現教學和游戲的有機融合，教師必須充分發揮教育技能，使其在教學中能夠促進教學游戲化的實現。在游戲化教學開展中，教師要正確應用游戲化理念開展教學，通過在教學中科學適當的引入游戲元素以調動學生的積極性，使幼兒活動和思維的積極性得到激發，進而更為主動的參與到教學活動中。
（三）增強幼兒在幼兒園教學中的主體性
教學開展過程的本質在于主體的認知和學習，因此，在幼兒園的游戲化教學中，也應首先保證幼兒學生地位的主體性。教師在教學的實際開展中，游戲元素的融入會有效提高幼兒的積極性，而這也要求教師能夠對幼兒的表現做出“合理”的判斷和評價。針對“猜圖教學游戲”進行分析，由于圖形所對應的事物沒有具體性，所以教師在處理學生答案時都應予以肯定，并結合學生的答案進行對應的評述。在教學和游戲的結合中教師予以充分肯定，這不僅有力保證了幼兒在教學中的主體性，也有效的樹立起了幼兒的自信心，這對于幼兒的成長具有十分重要的意義。
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作者簡介：
張亞娟（1980-）女，漢族，陜西旬邑人，二級教師。研究方向：幼兒教育。
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