摘要：幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)有著豐富的教育價(jià)值，然而，在當(dāng)前的欣賞教學(xué)中，卻存在著許多問(wèn)題：側(cè)重傳授音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)技能，忽略了幼兒的創(chuàng)造；采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以傾聽(tīng)、模仿為主，幼兒處于被動(dòng)吸收的地位；采用多種教學(xué)輔助手段，忽視了對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)。教師應(yīng)從音樂(lè)欣賞活動(dòng)的選材、教師因素和手段參與等方面進(jìn)行努力，賦予幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)以新的活力。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)；選材；教師因素；手段參與中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0245-02
　　幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)是指幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。它是幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。由于受一些條件的限制，如音域窄使得他們無(wú)法演唱某些難度大的歌曲，很多幼兒無(wú)法演奏樂(lè)器，但幼兒感受音樂(lè)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們?cè)佻F(xiàn)音樂(lè)的能力，他們無(wú)法演唱、無(wú)法演奏的歌曲，卻往往可以通過(guò)多種方式感受到。通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，能夠使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野，豐富幼兒的欣賞經(jīng)驗(yàn)，提高他們的音樂(lè)審美能力；能夠愉悅幼兒的情緒，啟迪幼兒的智慧，激發(fā)他們的想象力。
　　1.當(dāng)前幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)存在的問(wèn)題
　　幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)有著豐富的教育價(jià)值，然而，在當(dāng)前的欣賞教學(xué)中，卻存在著許多問(wèn)題：
　　1.1側(cè)重傳授音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)技能，忽略了幼兒的創(chuàng)造。筆者曾經(jīng)觀摩過(guò)一個(gè)音樂(lè)欣賞活動(dòng)《歌唱二小放牛郎》，教師通過(guò)講故事，讓幼兒了解王二小的英雄事跡。然而在活動(dòng)過(guò)程中，教師一下子就將音樂(lè)和故事鋪開(kāi)，沒(méi)有給孩子傾聽(tīng)、想象的過(guò)程，過(guò)分注重了教授而輕視了幼兒的創(chuàng)造。
　　1.2采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以傾聽(tīng)、模仿為主，幼兒處于被動(dòng)吸收的地位。同樣是音樂(lè)欣賞活動(dòng)《歌唱二小放牛郎》，整個(gè)活動(dòng)中孩子們都一直在機(jī)械地聽(tīng)、學(xué)，孩子們沒(méi)有獲得參與活動(dòng)的主動(dòng)性，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛死板、沉悶，音樂(lè)沒(méi)有帶給孩子快樂(lè)和享受。
　　1.3采用多種教學(xué)輔助手段，忽視了對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)。美國(guó)艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書中說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)。”把音樂(lè)與舞蹈、戲劇、文學(xué)、美術(shù)等各種藝術(shù)形式有機(jī)地結(jié)合在欣賞教學(xué)中，確實(shí)不僅可以促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的深入理解，還有助于幼兒藝術(shù)思維能力和審美心理的發(fā)展。但是，正是因?yàn)槿绱耍�在真正的教學(xué)組織中，有的教師過(guò)多注重了教學(xué)輔助手段，使得有的音樂(lè)欣賞活動(dòng)失去了其本身的意義，幼兒的興趣有時(shí)不是來(lái)自于對(duì)音樂(lè)本身的感受與體驗(yàn)，而是引自于某些教學(xué)輔助手段。
　　美國(guó)音樂(lè)教育家穆塞爾提出：“音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育。”為了讓幼兒在寬松、愉快的活動(dòng)過(guò)程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，讓幼兒成為欣賞活動(dòng)中真正的主人，提高幼兒的審美能力及培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，我們幼教工作者應(yīng)大膽嘗試、努力探究，尋找適合幼兒教育教學(xué)特點(diǎn)的欣賞方法和途徑。
　　2.幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的選材考慮
　　音樂(lè)欣賞是指懷著由衷的欣喜熱愛(ài)之情，自動(dòng)追求從音樂(lè)中獲得自我滿足和自我實(shí)踐過(guò)程。開(kāi)展欣賞活動(dòng)應(yīng)該讓幼兒有美、有愉悅的感受。因此，音樂(lè)欣賞材料的選擇顯得至關(guān)重要。在選擇音樂(lè)欣賞材料時(shí)應(yīng)綜合考慮多方面的因素：
　　2.1選材時(shí)應(yīng)考慮到材料是否符合教育的要求。選擇的音樂(lè)作品的內(nèi)容、形式、風(fēng)格是否豐富、多樣，比例結(jié)構(gòu)是否合理，都直接影響到音樂(lè)欣賞活動(dòng)的教育效果。因此我們選材時(shí)必須始終以其教育價(jià)值出發(fā)，選擇符合教育要求的音樂(lè)材料。如我們可以選用一些中、大班將要學(xué)唱的歌曲作為小班的欣賞材料，也可以選用一些少兒歌曲作為中、大班的欣賞材料。
　　2.2選材時(shí)應(yīng)考慮到幼兒感知、理解音樂(lè)的實(shí)際能力水平。許多音樂(lè)作品都很優(yōu)美，但往往因?yàn)槟承┰�因無(wú)論在長(zhǎng)度上還是結(jié)構(gòu)上都無(wú)法為幼兒所接受而很難成為幼兒音樂(lè)欣賞的材料，這就需要我們教師認(rèn)真分析與思考，根據(jù)幼兒的實(shí)際能力水平進(jìn)行選擇及節(jié)選，如可把作品中比較常的樂(lè)段或節(jié)奏變化比較明顯的樂(lè)段進(jìn)行整理提煉：《梁祝》是大家所熟知的樂(lè)曲，它的幾個(gè)樂(lè)段分別講述了不同的故事情節(jié)，將“化蝶”一段提出來(lái)，便可以讓小班幼兒通過(guò)觀摩教具“蝴蝶”的翩翩起舞結(jié)合樂(lè)曲優(yōu)美、緩舒的旋律展開(kāi)想象和模仿，既滿足了幼兒欣賞的需求，又符合幼兒善于模仿的特點(diǎn)，從動(dòng)靜交替中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　　2.3選材時(shí)應(yīng)考慮到幼兒的興趣需要。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”這說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)也不例外。作為幼兒園一線教師，我們更應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)，在平日里多觀察、多指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及抓住幼兒的興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。如平日里幼兒很喜歡玩滑滑梯，我就安排他們欣賞短小活潑的鋼琴曲《滑梯》，讓幼兒在欣賞的過(guò)程中再次體驗(yàn)滑滑梯的樂(lè)趣；在角色游戲中，幼兒總喜歡扮演爸爸、媽媽，可見(jiàn)他們對(duì)這兩個(gè)角色充滿了興趣，于是，我就讓他們一邊抱著娃娃一邊欣賞《搖籃曲》，讓幼兒真正地沉浸到音樂(lè)中去。
　　3.幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的教師因素
　　任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要教師進(jìn)行組織，當(dāng)然，音樂(lè)欣賞活動(dòng)也不例外。教師在活動(dòng)中的作用至關(guān)重要。那么，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，我們應(yīng)該做何努力呢？
　　3.1努力提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)欣賞不只含括了音樂(lè)知識(shí)，還包括了對(duì)歌唱能力方面的要求以及豐富的舞蹈動(dòng)作。教師只有具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)，才能夠?qū)σ魳?lè)作品進(jìn)行細(xì)致的分析與理解，才能夠通過(guò)協(xié)調(diào)的動(dòng)作、優(yōu)美的歌唱以及精彩的表現(xiàn)來(lái)展示音樂(lè)的魅力，從而感染音樂(lè)中的幼兒，使他們沉浸在音樂(lè)的感受中，并從教師的引導(dǎo)中提高自身的音樂(lè)欣賞能力。
　　3.2努力提高自身的教學(xué)水平。
　　3.2.1豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為欣賞作品打好基礎(chǔ)。音樂(lè)是反映人們現(xiàn)實(shí)生活和思想感情的，欣賞音樂(lè)需要一定的藝術(shù)修養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)是感受音樂(lè)作品的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展欣賞活動(dòng)前，應(yīng)事先了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，及時(shí)為幼兒豐富欣賞作品時(shí)必需的生活經(jīng)驗(yàn)。我曾經(jīng)組織過(guò)一次音樂(lè)欣賞活動(dòng)《瑤族舞曲》，由于事先沒(méi)有給幼兒以知識(shí)準(zhǔn)備，幼兒對(duì)瑤族沒(méi)有感性上的認(rèn)識(shí)，不知道瑤族人民的生活習(xí)慣以及瑤族與其他民族有什么不同的民族特征，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)效果不理想；而在欣賞歌曲《雪花》前，考慮到泉州這一地區(qū)多年未下雪，班上大部分幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，我結(jié)合常識(shí)課，通過(guò)讓幼兒觀看雪花圖片讓他們認(rèn)識(shí)雪花，了解雪花的形狀、顏色等有關(guān)知識(shí)，而后進(jìn)行欣賞教學(xué)，幼兒的內(nèi)心情感得到了升華，想象力也充分發(fā)揮，就收到了很好的教育效果。 　　3.2.2創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍，讓欣賞環(huán)境“活”起來(lái)。幼兒的思維以具體形象為主，創(chuàng)造一個(gè)與作品相適應(yīng)的音樂(lè)欣賞環(huán)境能有效提高幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)作品的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)，觸動(dòng)幼兒的心靈，讓幼兒真正的參與進(jìn)來(lái)。例如，在欣賞音樂(lè)作品《秋天》時(shí)，我在活動(dòng)室墻面上布置了許多表現(xiàn)秋天的圖畫，在地上灑滿了落葉，使幼兒能夠感受到濃濃的秋意，欣賞時(shí)自然就更加投入了。又如在欣賞音樂(lè)作品《快樂(lè)的小廚師》時(shí)，我在活動(dòng)室內(nèi)布置了許多食物的圖片，又準(zhǔn)備了許多炊具、廚師的服裝等，讓幼兒感受到廚師的工作，欣賞時(shí)也就更加積極主動(dòng)地參與了。
　　3.2.3適時(shí)適度的介入引導(dǎo)，讓幼兒真正自主地參與活動(dòng)。在許多的教學(xué)活動(dòng)中，常常存在著教師指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多、提問(wèn)頻繁、直接指導(dǎo)等問(wèn)題，幼兒常常失去了思考、創(chuàng)造的時(shí)間與機(jī)會(huì)。要讓幼兒真正自主地參與到活動(dòng)中來(lái)，教師就必須改變指導(dǎo)策略，從中心退向邊緣，從控制者的“前臺(tái)”走向引導(dǎo)者的“后臺(tái)”，適時(shí)、適度地介入引導(dǎo)。例如，在音樂(lè)欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，我在開(kāi)始部分運(yùn)用配樂(lè)詩(shī)引導(dǎo)幼兒欣賞，此時(shí)教師是主導(dǎo)者；下一環(huán)節(jié)運(yùn)用色塊圖把美術(shù)欣賞與音樂(lè)欣賞相結(jié)合，教師則是引導(dǎo)者；最后則讓幼兒跟隨音樂(lè)自己舞蹈，教師更應(yīng)是欣賞者，在旁鼓勵(lì)幼兒大膽自由表現(xiàn)，為下一活動(dòng)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
　　4.幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的多手段參與
　　幼兒欣賞音樂(lè)應(yīng)是一種積極的活動(dòng)，而不是消極的、被動(dòng)的感受，應(yīng)使整個(gè)欣賞音樂(lè)的過(guò)程都能引起幼兒的興趣，使其想象活躍，情感有所觸動(dòng)。因此，我們必須綜合運(yùn)用多種手段、多種形式參與滲透，讓幼兒多通道地參與到活動(dòng)中來(lái)。
　　4.1運(yùn)用語(yǔ)言材料，幫助幼兒更好地理解音樂(lè)作品。語(yǔ)言材料在這里特指含有藝術(shù)形象的有聲文學(xué)材料，如故事、散文、詩(shī)歌、童謠等。在音樂(lè)欣賞中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言材料能把抽象的音樂(lè)變得形象化，幫助幼兒更好地理解與表現(xiàn)音樂(lè)作品。例如，在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，我運(yùn)用配樂(lè)詩(shī)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行完整欣賞，配樂(lè)詩(shī)的內(nèi)容與樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、曲調(diào)、意境相融，較好地幫助了幼兒熟悉樂(lè)曲并幫助幼兒感受樂(lè)曲所表達(dá)的音樂(lè)形象。又如在欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》時(shí)，通過(guò)講故事，讓幼兒了解了王二小的英雄事跡，從而知道了歌曲表達(dá)的內(nèi)容。
　　4.2運(yùn)用動(dòng)作材料，幫助幼兒更好地表現(xiàn)音樂(lè)作品。高爾基說(shuō)過(guò)：“在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充。”幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，但是幼兒感受音樂(lè)的能力并不差，且他們都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，也許他們會(huì)情不自禁地手舞足蹈起來(lái)。運(yùn)用肢體語(yǔ)言與音樂(lè)相滲透被視為一種有價(jià)值的欣賞形式。例如，在欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》時(shí)，可讓幼兒隨樂(lè)曲打節(jié)奏。又如在欣賞《搖籃曲》時(shí)，讓幼兒用輕柔的動(dòng)作哄寶寶睡覺(jué)。
　　4.3運(yùn)用視覺(jué)材料，幫助幼兒更好地欣賞音樂(lè)作品。視覺(jué)材料形象具體，即可是在時(shí)空中靜止的（如圖畫、雕塑等），又可是在時(shí)空中流動(dòng)的（如錄相、可活動(dòng)的教具操作等）。音樂(lè)是流動(dòng)的，稍縱即逝。我們可以通用提供形象具體的視覺(jué)材料幫助幼兒“留”住那一瞬間，讓幼兒不斷地欣賞、感受。例如，在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，引導(dǎo)幼兒用顏色（色塊圖）來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲速度的快慢，使幼兒在欣賞的過(guò)程中充分感受藝術(shù)的美，更好地達(dá)到了欣賞的目的。
　　音樂(lè)欣賞教學(xué)在幼兒園音樂(lè)教育中是比較有難度的領(lǐng)域之一，同時(shí)它又是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)永恒的課題，只有不斷深化其內(nèi)涵，拓展其外延，才能賦予這一課題以新的活力。在實(shí)踐中，我感到音樂(lè)欣賞活動(dòng)的核心價(jià)值在于激發(fā)幼兒審美情趣與審美情感，感受音樂(lè)欣賞活動(dòng)帶來(lái)的愉悅，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣。這需要我們教師在實(shí)踐中不斷進(jìn)行摸索、總結(jié)，從而為音樂(lè)欣賞教學(xué)這一課題不斷注入新的活力。參考文獻(xiàn)
　　[1]許卓婭，1995，學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M]，人民教育出版社。

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