摘 要：幼兒園校園文化建設時近年來超越幼兒園常規化管理的新話題，是幼兒園可持續發展的不竭動力。要建設校園文化，幼兒園必須從辦園理念、物質文化、制度文化、課程文化、精神文化等方面建設入手，學習和借鑒國內外優質幼兒園校園文化建設的先進經驗，不斷地傳承與創新，努力提高校園文化的育人功能。
關鍵詞：幼兒園，幼兒園校園文化，辦園理念，繼承與創新
幼兒園校園文化是校園文化的縱向組成部分，也是由校園文化衍生而來的。最早關注“校園文化”的是W.Waller（1932），他將其定義為“學校中形成的特別文化”。校園文化研究首先是在大學校園興起，國外學者關于大學校園文化在多方面進行了研究，如大學的制度、功能、精神、使命等方面[1]。隨著研究的深入，人們逐漸開始注意到，作為校園文化的重要組成部分的幼兒園校園文化在幼兒園可持續發展以及幼兒培育中的重要作用，文化建園、文化興園的理念也應運而生。我們看到幾乎每一所名園都有其文化的積淀，甚至可以說誰擁有了文化的優勢，誰就擁有了發展的優勢。因此加強校園文化建設，是所有幼兒園實現內涵發展的必然要求。
一、幼兒園校園文化的內涵
文化是民族的血脈，是人類的精神家園。從廣義上來看，文化是經過長期的物質活動和實踐活動積累起來的、為某類人群共同認同的活動方式及其產生的物質成果和非物質成果，包括民族心理和價值觀念的總體，具有時代性，是動態的、發展的[2]。而校園文化是學校所有成員在學校發展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神總和[3]。
基于此，我們可以把幼兒園校園文化定義為，經過長期發展和歷史積淀而形成的、為全園師生所認同的教育實踐活動方式及其所創造的成果總和，是幼兒園辦園理念、課程理念、培養目標、個性特色、環境氛圍、管理制度、隊伍建設、教育研究等一切外顯與內在、顯性與隱性的文化現象的總和，其核心是屬于精神層面的價值觀念、辦園思想、教育理念、群體的心理意識等。
二、幼兒園校園文化構建的路徑
幼兒園校園文化是社會大文化的一個亞文化系統，社會大文化的類型化理論構成了校園文化類型化分析的理論基礎。將文化按其表現形式而分為顯性文化和隱性文化是文化人類學的一種基本分類。根據文明化人類學的分類標準以及幼兒園的具體情況，一般而言，幼兒園校園文化建設主要從以下幾個方面入手。
1.辦園理念的厘定
幼兒園辦園理念厘定是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。幼兒園校園文化的建設與發展都應該以一定的理念為先導，同時文化也是理念實踐的結果。作為幼兒園的靈魂所在，幼兒園辦園理念應該是每所幼兒園可持續發展的指路明燈。幼兒園辦園理念是一種精神、習慣和作風，她能成就幼兒園的發展，也能阻礙幼兒園前進，縱觀國內外幼兒園的發展歷史，無一不是有著清晰的辦園理念。一所幼兒園只要存在，就有他的歷史�！笆陿淠�，百年樹人”，這句古語不僅告訴我們培養一代人需要漫長的時間，也告誡我們應該沉下心來辦幼兒教育，辦最樸素、最樸實的幼兒教育。
2.物質文化建設
幼兒園的物質文化指幼兒園的教學設施、生活設施和環境設施，它們都具有很強的教育功能和育人功能。它對幼兒的知、情、意、行等人格要素起著潛移默化的影響，直接影響著幼兒的心理變化。如幼兒園的教室、區角、活動室、圖書室、種植區等以物質形態存在于幼兒的學習、生活、活動中，并以獨特的文化影響著幼兒和教師的思想和行動。
3.制度文化建設
幼兒園制度文化是幼兒園文化的重要組成部分，是促進教師發展的保障，包括幼兒園內外特有的規章制度、管理條例以及各種社團和組織機構及其職責范圍等，起著激勵、規范、凝聚人心的作用，對保障幼兒園工作科學有序地開展具有重要的意義。幼兒園制度文化的構建同時是在幼兒園師幼中培植幼兒園倡導的價值觀的過程[4]。因此，應賦予制度以靈魂，著力于幼兒園制度文化的形成。
4.精神文化建設
幼兒園精神文化是幼兒園文化中最高層次的文化，主要包括幼兒園的歷史傳統和大多數教職工、幼兒及家長認同的文化觀念及全園師生員工的價值觀念、道德規范、心理素質、行為準則、理想人格、審美情趣等，屬于意識形態的內容，是幼兒園發展的不懈動力，是辦好幼兒園的關鍵，是幼兒園文化建設的核心和重點。幼兒園文化本質上是辦園精神的反映，幼兒園的文化管理，不是直接通過制度來約束人的行為，而是通過價值觀念、幼兒園精神、倫理道德和行為等方式，對教職工和幼兒的意識和行為進行潛移默化的影響[5]。
三、幼兒園校園文化建設的需要注意的幾個問題
幼兒園校園文化建設是一個復雜的系統工程，在具體的建設過程中，要把校園文化建設納入幼兒園的總體規劃，并引起全體教職工的高度重視；要注意對于幼兒園校園文化的整體設計，整體推進，不要有所偏廢，或者只關注局部；要遵循幼兒教育發展規律，不斷積淀和傳承優秀的歷史文化，在傳承的基礎上不斷改革和創新。
1.要學習借鑒國內外優質幼兒園校園文化建設的先進經驗
21世紀是個開放的世紀，這種開放性要求幼兒園的校園文化建設也是開放的，不能閉門造車，而是抱著兼收并蓄的態度，主動學習和借鑒國內外優質幼兒園校園文化建設的先進經驗，推動文化建設的新發展。國內外一些幼兒園很注重各種儀式的創立和舉行，注重榮譽體系的建立和完善。比如說新生入園式或者大班畢業式等等，有的還有自己的園史館。有的幼兒園十分注重幼兒園發展愿景的描述和宣傳，它是幼兒園文化的表征和靈魂，是幼兒園辦園理念的高度概括，潛移默化地規范和指導師幼的行為舉止。還有的幼兒園非常注意榮譽體系的建立和完善，想更好更高的目標不斷努力，全面發展。
2.要十分注重文化活動的開展和豐富，調動和發揮師幼的積極性和創造潛能
幼兒園校園文化建設中很重要的一點就是要開展健康向上、生動活潑、豐富多彩的文化活動，比如科技節、讀書節、藝術節、新年聯歡、社會實踐、社區服務等等，來充分調動和發揮大家的積極性和創造潛能，推動幼兒園校園文化建設不斷向前發展。要精心組織和策劃每一項活動，通過活動的扎實有效進行來推動文化建設的穩步推進。各項活動的有效開展可以在園內外有力彰顯幼兒園的觀念文化，讓教職工在活動中認同、感受和踐行幼兒園的文化，增強凝聚力和主人翁責任感，擴大文化建設的輻射范圍，促進幼兒園積極健康的發展。
總之，幼兒園校園文化建設不是由口號、標語堆砌起來的，它應該融人到幼兒園工作的方方面面。在具體的實踐中，幼兒園應組織全體教職員工全方位地將文化建設落實到工作的各個方面，持之以恒，不懈努力，使之成為一種生機勃勃、催人不斷奮發向上的組織精神。
參考文獻
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[2] 顧明遠.論學校文化建設[J].西南師范大學學報，2006，（5）.
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[4] 袁小平.幼兒園價值觀領導的意蘊、過程與實現方式[J].學前教育研究，2011，（7）
[5] 馬維勝.文化管理：管理學發展的新趨勢[J].青海民族學院學報（社會科學版），2005，（7）
[6] 虞永平.從園長和教師的信念透視課程文化[J].教育導刊（幼兒教育版），2008，（3）
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