只要有成人的正確指導(dǎo)和教育，幼兒對幾何形體的粗淺知識是能夠理解和接受的。 　　⑴ 要上好幾何形體教學(xué)課，必須掌握幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)
　　⑵ 要使幼兒獲得幾體形體粗淺知識，在教學(xué)方法上必須做到以下幾點(diǎn)：
　　① 讓幼兒在實(shí)際玩弄物體的過程中引導(dǎo)幼兒觀察，了解其明顯的外形特征，然后概括出名稱。
　　② 根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，但對感興趣的事物注意力較集中的特點(diǎn)，采取幼兒喜愛的游戲形式進(jìn)行教學(xué)。
　　③ 讓幼兒充分進(jìn)行操作練習(xí)，不但在觀察時(shí)讓幼兒看、摸、玩、滾，在認(rèn)識形體后，教幼兒親手制作各種熟悉的形體。
　　④ 幼兒掌握了形體的名稱和基本外形特征后，用區(qū)別、比較的方法，使幼兒在判斷物體的形體時(shí)，加深對形體特征的理解。
　　⑥ 注意課外復(fù)習(xí)鞏固。課結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中尋找和形體相似的各種物體，使幼兒學(xué)到的知識再回到具體生活中去運(yùn)用。
　　⑶ 要使教學(xué)收到良好的效果，教學(xué)要求一定要適合幼兒的實(shí)際水平，不能要求過高。
　　⑷ 對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要著眼于發(fā)展幼兒大腦的活動(dòng)功能。
　　對幼兒進(jìn)行幾何形體初步知識教學(xué)是幼兒園計(jì)算教學(xué)的一個(gè)組成部分。物體的數(shù)和形是客觀存在的，它們是有機(jī)聯(lián)系著的。相對于幼兒來說，幾何形體比數(shù)更易于被他們所接受。幼兒每天就生活在各種有形物體之中，他們在正式學(xué)習(xí)幾何形體之前，早就與各種事物的“形”或“體”打交道了，幼兒就是在對各種物體形狀的辨別中認(rèn)識了他們周圍的世界。但是幼兒最早接觸的那些形或體還沒有脫離實(shí)物形態(tài)，還不是我們這里所說的具有對實(shí)物抽象和概括意義的幾何形體。因此幼兒對幾何形體的認(rèn)識要比他們對實(shí)物圖形的認(rèn)識晚好幾年。幼兒幾何形體概念是如何發(fā)展起來的？ 皮亞杰關(guān)于兒童幾何概念發(fā)展階段的劃分，為我們揭示了兒童認(rèn)識幾何形體的一般規(guī)律。我國有學(xué)者還從對幾何圖形命名的角度闡述了幼兒的發(fā)展過程。認(rèn)為：幼兒從感知幾何形體的外部形狀到能用相應(yīng)的詞予以表達(dá)，還需經(jīng)歷由配對→指認(rèn)→命名的過程 。
　　幼兒對幾何圖形命名的發(fā)展趨勢是：幾何形體與實(shí)物等同（如將長方形叫做門）→幾何形體與實(shí)物作比較（如解釋圓形像太陽）→幾何形體作為區(qū)分物體形狀的標(biāo)準(zhǔn)（如說明盤子、圓鏡子是圓形）。 幼兒對幾何圖形的認(rèn)識不是以幾何概念的本質(zhì)特征作為界定圖形的標(biāo)準(zhǔn)，因而易受圖形非本質(zhì)特征的影響。例如圖形不按習(xí)慣的位置擺放，幼兒常常會(huì)認(rèn)不出它。幼兒對幾何形體的認(rèn)識常受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，對日常生活中經(jīng)常接觸的，感性經(jīng)驗(yàn)比較豐富，成人教過的形狀理解較早。但幼兒要獲得幾何形狀的初步概念，需要成人的指導(dǎo)和教育。
　　在進(jìn)行幾何形體教學(xué)前，我了解到班上有37名幼兒把正方體、長方體的積木說成是長方形、正方形的積木，2名幼兒只說是長長的和方方的。只有一名幼兒說出了長方體和正方體的積木，問他為什么：回答是“爸爸教我這么說的，因?yàn)榘职之?dāng)過老師。”看來幼兒對正方體、長方體的基本要領(lǐng)很不清楚。還有對球體和圓柱體的要領(lǐng)也是如此，把球體說成圓形的、圓的、圓圓的；把圓柱體講成長圓的、長長的圓、有點(diǎn)長有點(diǎn)圓的；個(gè)別幼兒形體不分，把圓柱體說成是茶杯形的，等等。經(jīng)過幾何形體教學(xué)后，全班幼兒都能正確講出名稱，并能理解和解釋各種形體的主要外形，會(huì)正確分類。這說明只要有成人的正確指導(dǎo)和教育，幼兒對幾何形體的粗淺知識是能夠理解和接受的。
　　通過幾何形體教學(xué)研究活動(dòng)的開展，我的體會(huì)是：
　　1 要上好幾何形體教學(xué)課，必須掌握幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)
　　幼兒思維發(fā)展趨勢是從直覺行動(dòng)思維，過渡到具體形象思維，再發(fā)展到抽象邏輯思維，具體形象思維占主要地位的，所以我們在教學(xué)中，都要運(yùn)用實(shí)物何等教具，并讓每個(gè)幼兒都有實(shí)物，教師用語言指導(dǎo)幼兒，讓幼兒自己去摸摸、看看、滾滾、做做、玩玩，在幼兒興高采烈地玩耍中概括出某一形體的名稱和基本性，幼兒不但能夠理解和掌握，而且有利于發(fā)展他們的空間想象力。如認(rèn)識球體后，幼兒能講出地球儀是球體，甲魚蛋是球體，雞蛋燒熟后的蛋黃是球體等；認(rèn)識圓柱體后能講出煤餅、鐵絲等是圓柱體的。這說明我們的教育只要遵循幼兒的認(rèn)識規(guī)律，就能取得良好的教學(xué)效果。
　　2 要使幼兒獲得幾體形體粗淺知識，在教學(xué)方法上必須做到以下幾點(diǎn)：
　　2.1 讓幼兒在實(shí)際玩弄物體的過程中引導(dǎo)幼兒觀察，了解散其明顯的外形特征，然后概括出名稱。如認(rèn)識球體時(shí)，開始，教師讓每個(gè)幼兒自由地從各個(gè)方向觀察和玩滾自己手中的小皮球，再讓幼兒觀看教師事先準(zhǔn)備好的小鐵球、絨球、彈子球、珠子、乒乓球等教具，然后教師和幼兒一起根據(jù)出球體的名稱和它的基本特征，即球體不論從哪一個(gè)方向看，都是圓形的，不論朝哪一個(gè)方向都可以滾動(dòng)。又如認(rèn)識圓柱體時(shí)，先掃給每個(gè)幼兒不同的圓柱體的物品，如：積木、膠布筒、新鉛筆、銀翹片的藥瓶等，讓幼兒拿起這些物體仔細(xì)觀察，看清楚上、下兩個(gè)面是什么形狀，從上到下是不是一樣粗的，讓幼兒從觀察物體過程中，理解其特征，即圓柱體上下兩個(gè)圓是一樣大的，從上到下是一樣粗的。這樣幼兒在觀察中不僅獲得了豐富的知識，同時(shí)也發(fā)展了思維能力。
　　2.2 根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，但對感興趣的事物注意力較集中的特點(diǎn)，采取幼兒喜愛的游戲形式進(jìn)行教學(xué)。在游戲中幼兒的大腦處于積極狀態(tài)，這時(shí)的教學(xué)就能取得最佳效果。我們讓幼兒玩了“奇妙的口袋”、“挑積木”、“得分比賽”、“找找桌上哪些物品是球體”、“小小游園會(huì)”、“你喜歡拿什么”等游戲，讓幼兒充分利用視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺來感知不同形體的物體，幼兒興趣極高，注意力也集中，教學(xué)效果比較好。
　　2.3 讓幼兒充分進(jìn)行操作練習(xí)，不但在觀察時(shí)讓幼兒看、摸、玩、滾，在認(rèn)識形體后，教幼兒親手制作各種熟悉的形體。如：認(rèn)識圓柱體后，讓幼兒用橡皮泥塑出圓柱體，認(rèn)識了正方體后，教幼兒制作正方體的小盒，每個(gè)幼兒有一張印有6個(gè)正方形的厚紙，如圖，教幼兒折、粘成正方體的小盒。幼兒對做做玩玩十分感興趣，通過塑、折、粘，幼兒更明確了正方體有6個(gè)面，短一面都是同樣大的正方形。由于數(shù)、形、體三者密切結(jié)合，鞏固了數(shù)和形方面的知識，提高了學(xué)習(xí)興趣，并促使幼兒智能的進(jìn)一步發(fā)展。
　　2.4 幼兒掌握了形體的名稱和基本外形特征后，用區(qū)別、比較的方法，使幼兒在判斷物體的形體時(shí)，加深對形體特征的理解。如認(rèn)識了圓柱體后，出示塔形管、雙響梆子（樂器粉筆），讓幼兒觀察比較后，明確這些物體不是圓柱體，因?yàn)樗�形管，上下兩個(gè)圓不是一樣大，從上到下不是一樣粗的，所以塔形管不是圓柱體；雙響梆子雖然上下兩個(gè)圓一樣大，可是從上到下不是一樣粗的（中間細(xì)），所以雙響梆子也不是圓柱體的等等，加以說明，培養(yǎng)了幼兒的分析、比較和判斷能力。又如認(rèn)識長方體，通過分析比較，使幼兒知識了長方體有兩種，一種是個(gè)面都是長方形的，另一種只有4個(gè)是長方形的，另外兩個(gè)是正方形的。通過分析比較鑒別，使幼兒對幾何形體的認(rèn)識更準(zhǔn)確、更牢固，印象深刻，記憶持久。
　　2.5 注意課外復(fù)習(xí)鞏固。課結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中尋找和形體相似的各種物體，使幼兒學(xué)到的知識再回到具體生活中去運(yùn)用。在游戲時(shí)，引導(dǎo)幼兒看看這些玩具是什么形狀，回家前提醒幼兒看看桌上、地上，房間內(nèi)外擺設(shè)了什么東西有沒有和我們學(xué)過的形體相似的物品，幼兒興趣很高，認(rèn)識玩體和圓柱體后的第二天，小朋友們都爭先恐后的來告訴老師，魚的眼球子是球體，蛋黃是球體的，我有件衣服的鈕扣是球體的，攀登架中間的檔子是圓柱體的，自來水管是圓柱體的，煤餅是圓柱體的，昨天我吃了一塊圓柱體的蛋糕，我家有一只圓柱體的吊桶――幼兒對玩具、用具、家具、各種建筑物等觀察得十分仔細(xì)，這樣不僅豐富和加深了幼兒對幾何形體的認(rèn)識，而且也發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力、分析、綜合和抽象概括的能力。
　　3 要使教學(xué)收到良好的效果，教學(xué)要求一定要適合幼兒的實(shí)際水平，不能要求過高。
　　幾何形體的概念，要講得簡單明確，并要采取幼兒能接受的方式和方法組織活動(dòng)，要通過每個(gè)幼兒親自感知事物取得經(jīng)驗(yàn)，再抽象概括，就能取得比較理想的效果。
　　4 對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要著眼于發(fā)展幼兒大腦的活動(dòng)功能。
　　通過每個(gè)幼兒折折、滾滾、玩玩等的操作活動(dòng)，給每個(gè)幼兒有動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這樣幼兒學(xué)習(xí)興趣就很高，就會(huì)使教學(xué)達(dá)到良好的效果。
　　“世上無難事，只怕有心人”只要符合兒童認(rèn)識規(guī)律，掌握幼兒的心理特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是可以達(dá)到良好效果的。 在今后我將不斷摸索如何使幼兒掌握幾何形體的粗淺知識的經(jīng)驗(yàn)。

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