【關鍵詞】 幼兒園；哈薩克族；民族文化；開展；方法 【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1004―0463（2016）13―0028―01
一、依據民族特色教育資源確立幼兒民族文化教育內容
阿克塞哈薩克族自治縣是一個以哈薩克族為主體，多民族聚集，多元文化并存的地方。幼兒生活在這樣一個天然的多種文化背景中，有著豐富的民族特色教育資源。經過對哈薩克少數民族民俗內容的分析和整合，可確定以下五點為幼兒民族文化教育內容：1.幼兒服飾文化教育；2.幼兒飲食文化教育；3.幼兒民族歌舞文化教育；4.幼兒傳統手工藝文化教育；5.幼兒民俗風情文化教育。
二、用現代的教育理念組織幼兒民族文化教育
1.幼兒民族文化教育內容應體現文化多元性和文化本土性并重。如，“趕巴扎”是少數民族進行商品交易的一種傳統社會活動，教師可將這一本土教育資源運用到幼兒教育中。在活動時首先讓幼兒親自到“巴扎”體驗傳統交易場面，了解少數民族傳統“趕巴扎”交易內容和巴扎上豐富的產品。教師再創(chuàng)設教育環(huán)境“巴扎”，讓幼兒在“趕巴扎”游戲中學習“推銷商品”、“討價還價”、“低價買進高價賣出”等現代商品交易的方式，培養(yǎng)幼兒初步的人際交往技能。
2. 幼兒民族文化教育內容應體現生活性和聯系性。如，讓幼兒了解哈薩克族人民“喝茶”習俗時，先創(chuàng)設哈薩克族“過節(jié)作客”生活情景，教師布置民族家庭場景，營造過節(jié)氣氛，幼兒扮演角色，在一片歡樂祥和的“過節(jié)”氣氛中，讓幼兒認識各種各樣的茶，以此為基礎再認識中國的茶文化。
3. 幼兒民族文化教育內容應體現整合性。（1）應提供既能兼顧幼兒發(fā)展個體差異性又考慮幼兒全面發(fā)展性的教育內容。如在教育活動“民族特產展示會”中，設計“創(chuàng)意包兒薩克”、“制作地毯”、“設計裙子”、“點綴花帽”等不同內容的區(qū)角，讓幼兒在活動中得到不同程度發(fā)展；（2）將各領域的核心概念和技能有效地整合到幼兒民族文化教育目標內容中，幼兒民族文化教育內容表現在同一領域的不同方面的內容、不同領域之間及超領域的整合。例如，在對幼兒進行哈薩克民族飲食文化教育中，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣和對幼兒進行營養(yǎng)、保健教育，體現健康領域教育目標；（3）教師要依據幼兒的活動水平及自身教育實踐經驗將幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的本土教育資源加以運用、有機整合，使這些整合都協調一致地對幼兒的成長產生積極、有效的影響。例如，在幼兒服飾文化教育中，教師可讓幼兒參觀社區(qū)的“民族一條街”、“民族服裝加工廠”，家園配合制作民族服飾，收集各族服飾種類、花紋、圖案等，讓幼兒自由地感受美、表現美、創(chuàng)造美。
三、選擇恰當的形式開展幼兒民族文化教育活動
1. 實踐體驗法。教師通過帶領幼兒到哈薩克民族人家作客、參加盛大節(jié)日等活動，讓幼兒在觀察、欣賞、感受和直接對話中了解少數民族文化。
2.環(huán)境熏陶法。教師為幼兒創(chuàng)設哈薩克文化的教育環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境中不知不覺學習到經驗，讓優(yōu)秀的民族文化潛移默化地影響和熏陶幼兒。
3. 情緒感染法。教師在對幼兒傳授優(yōu)秀的民族文化時，在描述、講解過程中，以自身的情緒感染幼兒，激起幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國之情。
4. 多形式創(chuàng)造法。幼兒在學習民族文化中，教師可盡可能為他們提供多種嘗試、表現情景的條件，鼓勵幼兒在比較風格各異的文化、領悟不同民族文化特色的同時，大膽運用繪畫、泥工、制作、歌舞、語言等各種創(chuàng)造活動表現民族文化。
5. 家園協同法。在對幼兒進行民族文化教育時，應充分發(fā)揮家長的教育資源，發(fā)動家長搜集各民族圖片資料、聲像資料、手工藝品等，請民族家長到幼兒園為幼兒講述本民族風土人情、禮儀節(jié)日，使幼兒從不同方面了解各民族文化。
6. 觀察欣賞法。教師有目的、有計劃地讓幼兒通過感官、資料和輔助儀器，對哈薩克民族文化進行觀察、欣賞、感受、體驗，鼓勵幼兒大膽地用各種方式將理解內容創(chuàng)造性地表現出來，培養(yǎng)幼兒表現美、創(chuàng)造美的能力。
7. 綜合組織法。開展民族文化教育活動時要整體設計，綜合權衡，全面實施，將其內容融入到幼兒的一日生活和各教育活動領域中，滲透于幼兒的生活、學習各方面。
8. 設計大型綜合性主題活動。每學期可根據幼兒發(fā)展及興趣，確定綜合性主題活動內容，包括“小小民族民俗風情展示活動”、“小小民族抗挫運動會”、“小小民族禮儀活動”系列活動等。
（本文系甘肅省十二五規(guī)劃課題，項目號“GS[2014]GHB0502”）
編輯：王金梅
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