摘要：音樂(lè)教學(xué)的根本目的就是對(duì)孩子進(jìn)行審美的教育，就是通過(guò)一些歌曲、律動(dòng)、器樂(lè)、欣賞和簡(jiǎn)單的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，來(lái)陶冶孩子的審美情趣，培養(yǎng)孩子審美的能力。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，它能直觀地反映一所幼兒園對(duì)素質(zhì)教育的態(tài)度。而幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段。幼兒園的音樂(lè)教師要及時(shí)調(diào)整好教育觀念，把握好教育方向，選擇好教學(xué)方法，正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果，不時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，革新觀念，對(duì)進(jìn)行好幼兒園的音樂(lè)教育是很有必要的。
　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 成長(zhǎng) 美育
　　隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在幼兒教育中的重要作用，音樂(lè)教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”當(dāng)音樂(lè)教育真正回歸“人的教育”時(shí)，它成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的重要手段。音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)感情的一門(mén)藝術(shù)，在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動(dòng)、思維走向等方面有著很好的效果。如何將音樂(lè)有效地融入幼兒教育中，我們可以從“興趣、感受、表現(xiàn)、能力”等方面入手對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。
　　一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣
　　音樂(lè)游戲是以發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力為主要目的的游戲活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而獲得很大的快樂(lè)，它是最易為幼兒接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒樂(lè)感和美感的一條有效途徑，也是融合音樂(lè)與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)教育形式。
　　幼兒年齡小，容易受外界的影響。幾張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場(chǎng)游戲，往往能讓他們身臨其境，共同歡喜和悲傷。只有有情境的音樂(lè)游戲才會(huì)具有感染力，才能引起幼兒情感的共鳴，更易于被幼兒理解和接受。
　　要讓他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，則是最直接而有效的方法，它能充分利用形象，構(gòu)建充滿(mǎn)童趣、優(yōu)美的情境，讓幼兒從一開(kāi)始就置身于音樂(lè)作品所表現(xiàn)的意境中去，激起孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)孩子滿(mǎn)懷興趣地去參與。如在進(jìn)行音樂(lè)游戲在《小兔子乖乖》活動(dòng)前，教師提前布置有小路和小房子的活動(dòng)場(chǎng)景，讓孩子們分別裝扮成小兔子、兔媽媽和大灰狼的模樣，在《小兔子乖乖》的音樂(lè)背景下，孩子們很快被周?chē)�的氛圍感染了，自然而然的進(jìn)入了角色。當(dāng)孩子置身于優(yōu)美的場(chǎng)景中，內(nèi)心的快樂(lè)情緒首先激發(fā)了起來(lái)，這時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)已不單是學(xué)習(xí)，而是在游戲、在表演。
　　二、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)，讓幼兒去感受音樂(lè)
　　幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子智慧、情感、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，如，中班在上音樂(lè)游戲“狐貍捉雞”時(shí)，在欣賞作品的同時(shí)，讓孩子運(yùn)用自己的感知，充分討論狐貍的音樂(lè)形象，并集體創(chuàng)作、設(shè)計(jì)“狐貍的狡猾和小雞的弱小”等不同情緒不同形象的動(dòng)作，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示。幼兒從被動(dòng)的接納者轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的參與者，自信心大增，創(chuàng)造的潛力得到充分的發(fā)揮。情感、個(gè)性、智力等方面獲得和諧發(fā)展。在音樂(lè)課的教學(xué)中，我們還可以為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、創(chuàng)編歌詞方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在歌曲《秋葉》學(xué)唱中，在最后環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有知識(shí)大膽進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)有已有知識(shí)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞，能給幼兒更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。
　　三、善用鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望
　　孩子的身心健康和快樂(lè)成長(zhǎng)，需要大人的肯定和重視。鼓勵(lì)是教師對(duì)幼兒無(wú)限愛(ài)意的傳遞，是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中教師贈(zèng)予他們彌足珍貴的愉悅體驗(yàn)，更是激發(fā)幼兒內(nèi)心張力不可或缺的外部驅(qū)力。不同的孩子，其對(duì)音樂(lè)的理解程度和天賦都存在明顯差別，教師應(yīng)該走近孩子、了解孩子和站在孩子的角度去審視和理解音樂(lè)，尤其是在設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)上，教師需要對(duì)個(gè)別幼兒給予適當(dāng)照顧，對(duì)于接受能力稍差的幼兒，重在鼓勵(lì)和幫襯。 注重鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)自我表達(dá)和表現(xiàn)。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè)活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的"不對(duì)"聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃帯⒆詣?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)用不同的鼓勵(lì)方式，一個(gè)贊許的頷首，一個(gè)信任的微笑，一個(gè)期待的眼神，一次輕輕的撫摸，會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中如沐春風(fēng)，在教師為他們創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中積極地展示自己，形成自我肯定的意識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)更濃厚的興趣，幼兒對(duì)下次活動(dòng)的期待和更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
　　四、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)
　　在歌曲教學(xué)中，我屏棄了以往老師教一句孩子唱一句枯燥而又乏味的教學(xué)方式，努力鉆研柯達(dá)伊教育理論思想，在邊學(xué)習(xí)邊摸索中尋找出歌曲教學(xué)的有效方式，如在歌曲《春雨沙沙》的教學(xué)活動(dòng)中，我是在一個(gè)下雨的日子里隨機(jī)教授的。首先我引導(dǎo)幼兒觀察春雨落下的樣子并傾聽(tīng)春雨的聲音，隨之將春雨變成了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，孩子們陶醉其中，在老師的一步步引導(dǎo)下孩子們?cè)跐夂竦呐d趣中學(xué)會(huì)了歌曲。幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用已有知識(shí)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞，能給幼兒更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。
　　激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)，體驗(yàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感.恢復(fù)幼兒的創(chuàng)造天性，歸還幼兒本應(yīng)享受的愉悅音樂(lè)的機(jī)會(huì)，是音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力的重要指導(dǎo)思想。幼兒期是幼兒園孩子創(chuàng)造力的萌芽期，音樂(lè)活動(dòng)本身也需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以我們應(yīng)注意隨時(shí)讓孩子在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂(lè)。理解音樂(lè)活躍他們的音樂(lè)思維，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　1、《幼兒園教育綱要》
　　2、《柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法》洛伊斯·喬克西

【淺議幼兒園音樂(lè)教學(xué)】相關(guān)文章：

• 幼兒園教育教學(xué)管理方法之我見(jiàn)

• 幼兒園課程實(shí)施方案的制定

• 幼兒園教育活動(dòng)生成理念解讀

• 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系分析

• 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)初探

• 家園聯(lián)手 實(shí)施幼兒園本土文化教育課程

• 淺談?dòng)變簣@素質(zhì)教育

• 新時(shí)期幼兒園教研活動(dòng)實(shí)施分析

• 法國(guó)幼兒園:寶寶們的美食顧問(wèn)

• 幼兒園線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)之我見(jiàn)

• 淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

• 對(duì)幼兒園“課程游戲化”的探究