當(dāng)前，隨著幼兒教育改革的推進(jìn)，幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，特別是近兩年省優(yōu)質(zhì)園的創(chuàng)建對(duì)特色的特別要求，這些壓力讓各幼兒園在特色路上不斷摸索，但我在參與省、市優(yōu)質(zhì)園的驗(yàn)收過程中看到的現(xiàn)象卻很不容樂觀。作為一個(gè)在園長(zhǎng)崗位工作五年的幼教管理者，我親歷了對(duì)特色從無知到不斷形成特色這樣一個(gè)過程，我對(duì)特色的理解逐漸清晰，基于自己的感受，我愿與同行們共同分享：
　　一、理解特色內(nèi)涵
　　其實(shí)，我也經(jīng)歷了這樣一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。幾年前，我園準(zhǔn)備創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)園時(shí)，考慮到我們幼兒園剛剛成立，究竟如何定位特色，自己很茫然，按照自己的理解，就是充分挖掘地方特色融入園本課程，可是，我園地處縣城，孩子們接觸的都是堅(jiān)硬的樓房，鄉(xiāng)土資源離我們較遠(yuǎn)，怎么辦？按照參加園長(zhǎng)培訓(xùn)的專家的說法：特色就是人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我精，但看看周圍每一個(gè)幼兒園都已經(jīng)有自己的特色了，怎樣才能找到與眾不同的特色之路呢？苦思冥想后，大家決定利用我們城市的特色——意楊之鄉(xiāng)，充分挖掘楊樹資源，從環(huán)境布置開始做起，并且把楊樹的生長(zhǎng)過程及它的用途都展示出來，但我一直有些惴惴不安。一所真正的特色幼兒園，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子要著眼于幼兒園的全局工作，并通過制訂科學(xué)、合理、高效的創(chuàng)建特色行動(dòng)方案，建立動(dòng)態(tài)控制創(chuàng)建特色的全過程，才能取得教育的最佳境界和效益，辦出幼兒園的特色來。具體包括：
　　1．把握方向，構(gòu)建自己的特色理論
　　幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。應(yīng)以全面提高幼兒的身心素質(zhì)為根本目的，幼兒園特色建設(shè)自然不能偏離這一指導(dǎo)思想。機(jī)械訓(xùn)練、過早定向培養(yǎng)，以及缺乏科學(xué)支撐的所謂實(shí)驗(yàn)都是與這一思想相悖的。因此，幼兒園在創(chuàng)建特色的過程中，應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神為指導(dǎo)，這是構(gòu)建特色幼兒園的方向。
　　2．認(rèn)清自己，準(zhǔn)確定位
　　在創(chuàng)建特色的過程中，必須從幼兒園的環(huán)境、師資隊(duì)伍、設(shè)施設(shè)備、幼兒園歷史、信譽(yù)度等方面入手，分析自己方方面面的情況。如，分析師資隊(duì)伍就可以分析本領(lǐng)導(dǎo)班子和教師有哪些優(yōu)勢(shì)與不足。一般來說，幼兒園所期望的特色，若與領(lǐng)導(dǎo)班子和大部分教師的專業(yè)能力、專長(zhǎng)取向一致或相近，那么創(chuàng)建特色的工作就容易見到成效。在現(xiàn)代教育發(fā)展共性與幼兒園個(gè)性之間尋找結(jié)合點(diǎn)，找到幼兒園的特色立足點(diǎn)。
　　二、多種渠道入手，精心打造特色園所
　　幼兒園特色不是由口號(hào)、標(biāo)語、廣告堆砌起來的，它融化在幼兒園上下的一舉一動(dòng)、一言一行之中，體現(xiàn)在教育教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)中。幼兒園必須注重向內(nèi)挖潛，提高辦園質(zhì)量，同時(shí)幼兒園要善于從社會(huì)的角度設(shè)身處地地思考，與家長(zhǎng)一起，共同促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。以我園探尋早期閱讀特色之路為例，談?wù)劸唧w做法。
　　1．特色氛圍營(yíng)造，彌漫書香氣息
　　自從我園把早期閱讀定位為我園特色，幼兒園開展“早期閱讀”活動(dòng)一年多來，老師清醒地認(rèn)識(shí)到，閱讀活動(dòng)必須融合在幼兒的生活、游戲、學(xué)習(xí)中，讓閱讀融于幼兒的一日生活中。因此，我園在走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，特別融入了“書香”氣息，老師把親手繪制的故事繪本一幅幅懸掛在走廊上，形成獨(dú)特的“走廊文化”，樓梯拐角、轉(zhuǎn)角處放置很多精美的或購(gòu)買的文學(xué)繪本，不僅為孩子們?nèi)粘ｉ喿x提供視覺沖擊，也可讓家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)徜徉在精彩的閱讀世界里，享受親子閱讀帶來的快樂。
　　2．精選閱讀材料，形成閱讀課程
　　如何選擇合適的閱讀材料，也是我們思考的問題，一般情況下，圍繞這幾個(gè)原則進(jìn)行選擇：閱讀材料必須是健康向上的、閱讀材料必須是圖文并茂的、閱讀材料必須是符合幼兒年齡特點(diǎn)的，現(xiàn)在我們幼兒園選擇了情景閱讀作為我們的特色課程。
　　3．在一日活動(dòng)中滲透閱讀教育
　　我們將閱讀滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓閱讀自然而然地成為幼兒每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容。盡量為幼兒提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。把幼兒的日常生活與閱讀活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，在潛移默化中通過不斷的感知內(nèi)化積累初步的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣。
　　4.開展多種活動(dòng)，拓寬早期閱讀渠道
　　圍繞特色，開展多種形式的活動(dòng)，如，聘請(qǐng)專家培訓(xùn)講座、開展圖書貿(mào)易、家長(zhǎng)親子閱讀攝影、童話劇表演等系列活動(dòng)來支撐閱讀活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展，早期閱讀魅力明顯在孩子們身上彰顯。
　　辦出特色對(duì)于幼兒園可謂是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，其創(chuàng)建策略自然涉及諸多方面，除上述策略外，還有如社會(huì)輿論、寬松的政策、物質(zhì)設(shè)備等也有重要影響。唯有創(chuàng)建特色，成就特色，才能更充分地體現(xiàn)幼兒園自身的價(jià)值，并在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
　　（作者單位　江蘇省泗陽縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）

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