浙江省諸暨大唐鎮中心幼兒園按照家的概念打造幼兒園，積極倡導和踐行“家”文化理念，凸顯“融合、希望、向上、團結、奮進、創新”的團隊精神。同時，該園也努力將自己打造成全鎮幼教員工的“家中之家”，將鎮域幼教聯盟打造成教師情感的棲息地、精神的歡樂園、工作的大舞臺。
制定人性化制度
任何組織都需要制度，制度是價值觀的體現，也是學校文化的一部分，本校實行了一系列的制度和管理模式。
實行“五統一”管理模式 大唐鎮幼教起步較早，從1999年開始已經實行“五統一”管理模式，即經費統一支配、師資統一管理、待遇統一落實、教玩具統一配置、質量統一評估。從2007年8月起，大唐鎮中心幼兒園園長兼管全鎮幼教工作，首先制定了全鎮幼兒園統一的各類制度。前幾年，學校教代會上相繼通過了《大唐鎮幼兒園集體工作考核評估細則》《大唐鎮幼兒園保教管理細則》《大唐鎮幼兒教師月工作考核細則》《大唐街鎮幼兒園教職工考勤制度》等等。通過以上制度的創新規范各幼兒園的辦園行為和教師的保教行為，提高幼兒園的辦園質量。
實施“六統一”制度 除以上“五統一”管理模式外，本園還實施“六統一”制度，即“統一”作息時間――各園套用中心園的托小班、中大班冬夏季作息時間表、“統一教學計劃和進度”――中心園年段長每周五前通過QQ上傳下周周計劃表及有關詳案、“統一保教管理細則”――編印了大唐鎮幼兒園保教管理細則，從晨間接待到離園都有具體的規范要求，要求全鎮幼兒教師認真執行、“統一早操編排”――每學年初暑假集中學習時，中心園統一編排的各年齡段早操會及時傳授給全鎮幼兒教師、“統一各類表格資料”――中心園在每學期初印好各類安全衛生保健、教學業務類的表格統一發放、“統一幼兒發展水平評價”――幼兒園制定了“幼兒發展水平評估方案”，每學期末測評小組赴各園對部分幼兒進行抽查評估。
培育成長土壤
在當今的社會，作為構建社會的細胞，學校需要承擔培養教師的重大責任。那么，全鎮幼教的這份責任主要由誰來承擔呢？為此，中心幼兒園成立了示范輻射領導小組，由園長擔任組長，副園長擔任副組長，教務主任、教科室主任、工會組長等為組員。領導小組分工明確，落實了相應的輔導職責，建立輔導網絡，每位小組成員聯系一所幼兒園（點），當中心村有教研活動或重要活動時，就相應地進行指導、引領。通過領導小組的分工、結對等對全鎮所有幼兒園、教學點進行全面統一指導管理，引領全鎮幼兒園（點）規范辦學、健康發展。
組織好園長例會 人們常說：“一個好校長，就是一所好學校”。由此可見，校長的作用是舉足輕重的。我們會不定期開展園長例會和園長論壇等活動，全面提高中心村園長的綜合管理水平和業務素質。每學期開學初，召開園長會，交流各園的園務計劃，專門討論全鎮的業務活動，聽取村級幼兒園需要的業務指導內容，與園長們落實鎮幼教工作計劃。每月組織召開一次園長例會，進行業務學習和工作交流、工作部署，把一些先進的幼教理念記在心上，從而促使各園“落實在行動上”，在工作交流環節，大家會拋出自己在管理中存在的困難和困惑，群策群力，從而為她們及時排憂解難。園長論壇每學期一次，已開展多期，每期的主題不同，如幼兒園團隊凝聚力的提高、幼兒園安全管理、特色創建等等，每次論壇由兩位園長作專題講座，其余與會老師參與交流質疑等。通過不斷的學習、交流，園長們的管理能力、業務水平都得到了一定的提升，每位園長都曾主持過縣級課題，撰寫的
論文都曾在縣級以上獲獎，園長們務實的工作態度，也潛移默化地影響著各位幼教員工，使他們更加腳踏實地開展創新工作。
開展個別診斷 在工作中，我們發現各園比較突出的問題：中心村幼兒園園務計劃制定無前瞻性、操作性；缺乏個性，辦園特色不鮮明；教研活動組織難以發展。究其原因主要是中心村園規模小，平行班不多，園領導反思改進的積極性不高等。針對以上問題，我們提出了以下措施：
①計劃的把關。思想決定行動，幼兒園要發展，計劃制定很重要。園長和教師要十分清楚幼兒園在發展中的位置，即“在哪里”“去何處”“如何去”。為此，我們通過問卷自評和現場調研了解該園的發展水平，進行個別診斷，分析存在問題。我們讓園長們在仔細分析自己幼兒園現狀基礎上制定切實可行的目標、措施，然后再提出相應建議。雖然我們各園的計劃也不是盡善盡美，但我們的園長已能認真地進行反思，提出改進的方案，有了這種意識的引導，幼兒園一定會朝著預定的目標不斷前進。
②特色的引領。2009年開始，中心幼兒園的襪文化園本課程在全鎮幼兒園推廣實施，從而讓我鎮更多的教師、幼兒和家長了解襪文化，也使園本課程進一步得到完善，遍地開花。
在一鎮一品實踐的基礎上，我們嘗試開展“一園一品”的研究，我們多次組織園長學習特色辦園的理論知識，結合各園的實際情況和背景條件，領導小組和各園園長、教師一起，確定各園創建的特色方向及創建方案，并及時跟進，給予創建過程中具體的指導，使各園的特色項目初見成效。
③教研活動的參謀。本鎮中心村幼兒園規模小，教師只有11人左右，集中學習的時間少，開展觀摩研討的人少氣氛不好，所以各幼兒園教研意識淡薄，教研形式不夠豐富。針對中心村教研活動難以發展的現狀，我們先下發了“大唐鎮村幼兒園教研活動現狀調研表”，再進行實地調研，聽取匯報，觀摩她們的教研活動，領導小組紛紛獻言獻策，給予具體的指導，提出適合中心村園的教研方式和方法，使各園能扎實有效的開展園本教研活動。
營造和諧氛圍
學校需要良好的氛圍，教職工之間彼此信任、相互關愛，領導體恤下屬，下屬尊敬領導；學校關愛教職工、教職工熱愛學校才能相輔相成，形成強大的向心力和凝聚力，讓大家樂意為大家庭工作。幼兒園工會小組堅持以人為本，積極維護教職工的合法權益，充分調動教工的積極性，大力營造和諧氛圍。
建立“四必訪”的制度，深入人心 園工會建立“四必訪”制度，即教職工住院或重病必訪，教職工婚嫁必訪，教職工生育必訪，有影響到教職工正常生活和工作的重大事件時必訪。園領導和中心學校領導在第一時間上門慰問和祝賀，把關心送到每個教職工的心坎上，讓教師深深感受到來自大家庭的溫暖和快樂。 關心教職工的健康，服務暖人心 在一年一次的幼教體檢時，學校都會增加一些婦科項目如宮頸刮片、乳腺彩超等，把關心教職工工作真正落到了實處；邀請中醫院周利萍主任來園作健康知識講座，進一步提高教職工的健康意識和防病意識。
與教師建立良好的溝通渠道 本校利用教師座談會、下村指導、半日活動觀摩、學期考核等機會，積極和教師進行語言溝通，聊生活、聊工作，給教師充分發表意見和建議的機會，了解一線教師的真實想法，做教師的貼心朋友。當教師取得成績時，我們及時表揚和贊賞；當教師工作中出現小的過失，也不隨意批評教師，而是開誠布公地與他們談心，讓教師心服口服。
重娛樂活動，創和諧之家 幼兒園工作繁瑣，教師責任重大，為減輕教職工的職業壓力和心理負擔，園工會積極創設溫馨雅致的環境、組織開展輕松的休閑娛樂活動，豐富教職工的業余生活，使教職工們放松心情，以更飽滿的精神投入到工作中。園工會小組組織的全體幼教員工活動：赴湯江巖燒烤、踏青；江藻摘草莓；游玩、野餐；組織迎中秋、慶教師節聯歡活動；聚餐、抽獎、做游戲；組織教職工開展趣味運動會跳長繩、爬滑梯、打保齡球。除了工會小組組織的活動外，中心學校三年一次的長途旅游也讓大家心曠神怡，大開眼界。
各類工會活動的開展，陶冶了教職員工的情操，調節了教職員工的身心，讓她們感受到從事幼教事業的幸福，也增進各園教職工彼此之間的了解，促進整個幼教隊伍的和諧，使鎮域幼教聯盟成為了師幼成長的熱土。
打造師資團隊
大唐鎮有75名幼兒教師，其中35周歲以下有67名，教師隊伍呈現出偏年輕化的現象。有許多幼兒教師是被父母送到這個工作崗位的，他們的父母不僅希望子女工作、掙錢，還希望讓子女繼續接受幼兒園的教育，使他們不斷學習、不斷提高。本園主動承擔起教育教職工的責任，把教職工當作自己的子女教育培養。
師德與人文素養的提高 ①利用暑期集中學習時間對教師進行角色認識與職業道德規范、心理素質的自我培養等培訓教育。還通過開展“愛與責任”演講比賽、撰寫“做一個幸福的教師”征文、教育思想大討論、優秀教師先進經驗介紹等活動，在教師中掀起重師德、講師德、學師德的熱潮。②倡導教師進行自主閱讀。引導教師不但要學習學前教育理論書籍，也讓他們學習方方面面有利于豐富自己人生的書籍，可以是時尚類的、也可以是名著類的。通過閱讀，提高專業素養和人文素養。我們定期組織開展教師讀書沙龍活動，撰寫讀書心得等，從而激勵教師把讀書學習作為一種習慣。
專業素質的提升 ①陣地建設，揚起教師成長風帆。中心幼兒園學科教研組每學年重點致力于兩門學科的研究，2014學年的研修重點是
音樂和健康，我們采用“一課多研”的方式，一研是
教案，二研是教學活動，三研是優化教學活動。教研組活動每兩周開展一次，要求每位老師選報其中一門。通過“一課多研”活動，讓教師在專業化發展道路上走得更遠。②結對聯動，加速教師專業成長。“結對聯動”是教師培養的有效方法，幼兒園積極為他們創設“結對聯動”的機會。一是與中心園骨干教師結對，各園一名教師拜中心幼兒園業務園長為師，舉行結對儀式，落實帶幫措施。二是與紹興名園浣江幼兒園結對，每學期選派多位青年教師赴浣江聽課，參加各類培訓等。③專題培訓，夯實教師專業基石。充分發揮中心幼兒園豐富的教育資源，每學期組織的園內外培訓就不計其數，內容涉及：新教師的上崗培訓、課題培訓、新課程培訓、教研組長能力提升的培訓、毛筆字培訓……每逢幼兒園有專家培訓或自培活動，我們都會及時向各幼兒園發布信息，發出邀請。④平臺搭建，增強教師成長動力。我們每年都會組織開展教師專業技能或專業知識的測試以及
論文、優質課比武等活動，通過技能比武，相互學習，共同提高，以全面提高大唐鎮幼兒教師的專業素質。
“家”意味著溫暖、關愛和真情，家是寄托溫情的港灣，“家”這顆種子已經在全鎮幼教聯盟每一個人的心中生根、發芽，相信也必將結出更多的碩果。
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