一個教師如能上好一節科學課，那么這個教師一定是個科技素養較高的教師。為什么這么說呢？相對于其他學科來說，科學活動課是科技含量最高的課程。當過幼兒教師的都知道，上好一節科學課，是很難的，要比其他學科付出更多的努力。由于各方面的因素，一方面教師自身的科學知識和技能比較缺乏，另一方面，在教學中不知道選擇怎樣的方式方法來幫助幼兒認知自然界。
對幼兒來說，科學課是一個認知的活動，也是發展幼兒觀察力的一個很重要的手段。同時在觀察活動中間，只要是科學活動，都存在用語言來表述、概括的過程。科學活動對于語言來說，提供了語言表達和可供觀察描述的對象，從觀察表述出來，必須給孩子觀察的時間，而我們很多教師在上課的過程中間，往往會缺少讓孩子觀察的時間。
記得聽過一節科學課《認識石榴》，執教教師準備了一個新鮮的石榴。在上這節課前，教師讓幼兒仔細地觀察了石榴的外形特征，大概有七八分鐘的時間，第一部分自由觀察的時間差不多兩三分鐘，一共加起來應該有10分鐘的觀察時間。應該說，教師還是充分地給予了幼兒一定的觀察的時間，有了這個觀察的時間，他就可以幫幼兒去發展觀察的能力和技能。那么怎樣去幫助幼兒完成呢？這就要通過有效的提問來解決。教師可通過讓幼兒看一看、比一比、摸一摸，提問幼兒，在幼兒充分感覺的基礎上讓他們進行小結。課中小結對幼兒來講是一個對事物完整認識的描述。我們都知道認識一樣東西，如果不進行仔細地觀察，那么這個經驗就會比較零碎，是表面的、貧乏的，教師要做的就是把貧乏的東西變成豐富的，并對零碎的東西進行整理，讓它比較完整。教師及時地小結，能讓幼兒對石榴這個物體的認識更加全面，這就是從一個點上升到全面的認識，也為幼兒的經驗的遷移作了鋪墊。在遷移的過程中，為了發展幼兒的精細的觀察能力，教師可讓幼兒把石榴剝開來看，有殼、有肉、有核，再進行比較，就是比較精細的觀察了。對幼兒來說，太科學的東西他們未必能理解，教師可讓他們通過自己的多種方式來感知這個物體，比如讓他們畫一畫、做做記錄等，并給予適當的提示。在整個活動中，孩子們的專注能力都很好，幾乎所有幼兒都在操作，這就培養了幼兒專注觀察操作能力，這就是一種科學的態度。
另外，科學活動上的交流也是十分重要的。交流的目的是讓幼兒展示他們的觀察結果或是操作結果，這時教師應讓幼兒從觀察的對象中脫離出來，來到自己身邊充分地進行交流。有時我們在上課的時候會發現，如果不讓幼兒從觀察的對象中脫離出來的話，有的幼兒還會在那邊觀察，做著自己的事，根本不理會老師在干什么，講什么。實踐證明，這是一個比較有效的方法。最后，教師組織幼兒在一起交流，讓幼兒充分體驗成功的滿足感。整個活動下來，教師的各個環節都把握得非常好，可以說這是一節非常成功的科學課。
總之，教師只有不斷地學習、積累、總結，才能使我們在科學教學活動中得心應手，游刃有余。
（昆山市曹安幼兒園）
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