兒童進入幼兒園是接受教育的關鍵一步，是孩子從單一的家庭教育逐步過渡到以學校教育為主的教育形式的關鍵一環。兒童一般從3歲開始步入幼兒學前教育階段。“三歲看大”，經過家庭教育的熏陶，這個時期的兒童已經經歷了人生發展的第一個黃金時期，具備了一定的語言基礎、初步的思維方式和行為習慣。這個時期的兒童教育對孩子以后的人生具有極其重要的作用，包括指導兒童養成良好的行為習慣，培養其正確、創新的思維方式，進一步鍛煉孩子的語言表達能力。這個時期的兒童具有特殊的心理特點及教育方式。
一 強烈的好奇心及“尋根”心理
3歲的兒童對新鮮事物有強烈的好奇心，并且喜歡問為什么。對新事物和新問題有濃厚的興趣，能以積極的態度去追尋答案，并有嘗試獨立思考的潛能。有時問得家長都無從回答，如為什么太陽在白天出來活動，而月亮和星星在晚上出來活動、太陽為什么會落下等問題。這種好奇心簡單而執著，簡單而脆弱，對于這個時期的兒童要采用循循善誘的教育方式，千萬不能抹殺孩子的好奇心，要鼓勵孩子去發現新事物，尋找新問題，教育兒童培養自己獨立思考的能力，并注意培養其創新性思維方式，培養其通過不同的方式考慮新問題。
二 無意識模仿和聚群心理
無意識模仿是3歲兒童突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。這個時期的兒童正處在從模仿中學習、成長的階段。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經驗的過程。幼兒的模仿并不是簡單被動的重復，他們在模仿過程中也會表現出一定的創造能力，有自己個性與情感的表達。并且這個時期的孩子社會交往能力有了一定的發展，渴望融入人群，開始從和家人的交往過渡到和其他人的交往，喜歡和同伴們一起做游戲、模仿新事物。針對孩子的這個特點，首先要理解和接納兒童不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素，鼓勵其創新之處，因為模仿是兒童這個時期主要的學習方式，是他們學習經驗、積累經驗的時期，這個時期兒童周圍成人的行為顯得特別重要，行為舉止、說話用語（甚至語調）、行為習慣、情緒、舉止和姿勢等都是兒童模仿的內容，也會成為孩子以后的行為、習慣。所以這個時期孩子周圍的成人要注意自己的行為，教師更要以身作則，成為兒童模仿學習的榜樣，同時充分利用兒童同伴群體的資源，提供給兒童在游戲中通過模仿向同伴學習的機會，引導兒童盡快融入幼兒園的新環境中去，培養孩子的社會交往能力，利用兒童這個時期愛模仿的特點，使兒童養成良好的行為習慣。
三 動作發展快速
3歲的兒童處于身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標志。他們身體和手的動作已經比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由于動作發展的需要，這個時期的兒童特別好動。由于骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，3歲兒童在動作發展方面已經表現出明顯的個體差異。這些差異與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養環境有關。針對兒童這個生理特點，為了給兒童提供盡可能多的活動機會和條件，幼兒園的生活、學習必須形式多樣，如通過運動游戲發展兒童的粗動作、在活動區提供各種工具和材料發展兒童的精細動作，使兒童的大腦運動中樞受到充分的刺激，使兒童運動中樞充分地發育。對于兒童在動作發展方面的個體差異，我們要予以充分的理解和接納，并為每位幼兒提供有效的幫助，使兒童盡快地成長。
四 情緒支配作用大
情緒對3歲兒童的支配作用很大。他們容易激動，而且難以控制。他們對成人表現出強烈的依戀，初次離開父母，會表現出極為不安、哭鬧等情緒反應。3歲兒童不僅依戀父母，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識能力主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化”的。針對孩子這個心理特點，教師應該像媽媽一樣去體貼、關愛兒童，同時利用同伴群體這一寶貴的教育資源，使兒童逐漸減少分離情緒的影響，盡快適應集體生活。有趣的游戲有益于引發幼兒的積極情緒。教師還應該理解和接納3歲兒童活動“情緒化”的特點，不要把自己的意志強加給孩子。
五 會把假象當成現實、把動物當作人
兒童常把自己假想的事情當作真實發生的事情，使他們把想象的東西夸張性地表現為現實。父母及大多數教師不理解兒童的這一特點，會誤認為他們在“說謊”。兒童喜歡做游戲，就是因為他們沉迷于想象的情景，把自己真的當成了游戲中的角色，這一特點在3～4歲的兒童身上表現得十分突出。兒童還常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的伙伴。他們常和“娃娃”說話，跟玩具說“再見”，這是兒童思維的“擬人性”特點的體現。正因如此，3～4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。針對兒童這些特點，成人及教師應該充分理解和接納兒童的這些特點，同時可以因勢利導，引導兒童養成良好的行為習慣。幼兒園的日常游戲中，要充分利用這些道具，不僅使兒童充分享受童年的快樂，也使我們的教育變得更加輕松、自然。
〔責任編輯：龐遠燕〕
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