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淺談幼兒園美術教育

其他論文    日期:2019-03-27    作者:幸福暗戀我
【www.iyw0659.cn - 幼兒園其他論文】
【摘要】幼兒園美術教育必須在美術思想方法的獲得,學習方式的建立,美術素材尋找上下功夫,在提倡個性化教育的基礎上,做好美術教育的評價。
  【關鍵詞】幼兒 美術思想 方法探索式
  
  對幼兒來說美術教育就是以各種美術手段感染幼兒,發展他們的美感和鑒別美、創造美的能力。要想通過教學把知識、道德、審美融合起來,在相互碰撞、對話和交融中,生成智慧,培養出頭腦靈活、充滿自信,具有創造性的智慧性人才,就必須在美術思想方法的獲得,學習方式的建立,美術素材尋找上下功夫,在提倡個性化教育的基礎上,做好美術教育的評價。
   一、注重幼兒美術思想方法的獲得
   什么才是幼兒美術教育所要追求的?美術將給孩子的明天留下些什么?我認為幼兒學習美術的目的并不在于掌握多少美術知識――人類思維的結晶,而在于獲得遷移和構建美術知識的能力――個體發展所必備的品質,是為了明天更有效地學習。知識是難以窮盡的,而個體一旦具備了遷移和構建知識的能力,則可以在他有限的生命中取得巨大的成功。
   所謂美術思想方法,就是現實世界中的形式和內容反映到人的意識中,經過思維活動而產生的結果,是對美術知識的本質認識。長期以來,幼兒美術教育存在著重技能,輕思想方法的傾向,偏重技能技工的訓練。使美術自成體系,而忽視了美術與幼兒關系的建立,結果造成幼兒頭腦里只有零零碎碎、長長短短的線條,只是記住某樣物體應先畫這一筆再畫那一筆的繪畫步驟,而對這個物體的整體形象缺乏認識和情感,并且離開教師的示范幼兒就毫無獨立創造、想像的能力。允許他們大膽想象按自己的理解去畫,那么幼兒就能在美術活動中體驗到美,這也就是幼兒美術思想方法的具體體現。
   二、建立控索式的學習方式
   建立探索式的學習方法,首先必須為幼兒提供多方位,多元化環境。1、教師應充分考慮幼兒的年齡特點,有目的、有選擇地合理布置活動室,根據一定的主題內容,并與日常教學相聯系,努力營造一種愉快的,富有情趣的環境氛圍,以豐富幼兒的審美經驗,對幼兒產生潛移默化的影響。2、感受生活、自然環境中的美。幼兒通過快樂而興奮的感知活動,產生愉悅的情感體驗,在快樂中學習,豐富感知。游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式,教師應力求將美術教育活動游戲化。例如,在“美麗的春天”活動中,可以先帶幼兒到戶外去觀察花園、草坪,尋找春天的特征。讓幼兒自己去親近那些小花、小草、聞一聞春天的氣息,吹一吹清爽的春風,聽一聽燕子的呢喃,看一看蝴蝶的紛飛,讓自然的美凈化孩子的心靈,激發他們的藝術情感,從而大膽地表現美和創造美。
   其次,教師應該運用各種方式鼓勵幼兒大膽地表現美、展示美,創造美。教師要鼓勵幼兒根據自己的直觀印象,結合自己的想象,無拘無束地把自己對事物的感受,用獨特的語言表現出來。1、教師可以組織一些寬松式,游戲式的美術活動,比如到戶外通過觀察作畫。也可以選擇上些特殊場所,比如在瓷磚上、沙地上自由作畫。這樣幼兒會更放松、更自由、思維更活躍。2、新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣,激發他們探索的欲望和好奇心,使他們產生豐富的想象,如用棉簽、勺子、蓋子作畫筆;用蘿卜、土豆作刻模印章。多種形式和材料的運用,有利于幼兒開拓視野,增長知識,在活動中放手讓幼兒大膽嘗試、求異、求新是建立探索式學習方式的核心。
   三、從生活中尋找幼兒美術教育的素材
   美術是從現實世界中抽象出來的,生活中處處有美術,寬敞的馬路,繁華的街道,清澈的小溪,五彩繽紛的花園,生動活潑的游戲,幼兒與幼兒之間的合作關系……生活中幼兒時時能捕捉到美術的影子,幼兒對美術的感知也是建立在生活經驗的基礎之上的。多年的實踐證明,越是接近幼兒生活的教育內容,幼兒越喜歡,因為它生動自然。其次有意識地引導幼兒觀察。觀察可幫助幼兒開擴視野,擴大知識領域,是幼兒認識世界的主要途徑。我們有意識地引導幼兒觀察,充分調動幼兒的各種感官,豐富他們的感性知識,幼兒才能畫出最有情趣和最富有想像力、創造力的畫來。幼兒在繪畫中反映就是他對事物認識的角度和深淺。帶領幼兒春游金牛公園和參觀風箏展,事后幼兒興致勃勃地畫出自己所看到的公園景象和風箏造型。不難看出,讓幼兒身臨其境,才能認識事物的本質,有利于培養幼兒在美術活動中的想像和創造才能的發揮,才能真正引起兒童情感,心靈的其鳴。
   四、提倡個性的美術教育
   在組織幼兒美術活動時,教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現方式,提倡個性化。事物是客觀存在的,但是不等于幼兒對它的認識是千篇一律的。就如同世界上找不到完全相的樹葉,人也沒有完全相同的。藝術表現形式并沒有統一的標準和定式,幼兒美術作品中的情感和創造是個體審美體驗的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人,他們在表現作品中的形、色、空間時有其獨特的創造。同時,每個幼兒根據個人的感受,也會有不同的表現方式。個性化的美術教育要求我們尊重兒童發展的“差異性”和“獨特性”,給幼兒提供豐富的活動內容,創設開放的活動環境,在美術教育的過程中不但要“求同”,更要“存異”。個性化的美術教育是“教育以人為本”思想的直接體現,它既滿足了個體的發展的需要,也符合現代化教育的發展趨勢。
   五、做好美術教育中的評價
   幼兒美術活動中的個性化創造力與教師的活動評價有著直接的、密不可分的聯系,要充分發揮美術評價的激勵作用。首先,教師應正確認識幼兒的美術作品,畫畫是幼兒的一種游戲,沒有任何功利性,是一種“和手有關材料互動的軌跡”。低齡幼兒,信手涂來便是畫,畫出來看看像什么就說是什么,高興用什么顏色就用什么顏色,更談不上構圖之類。而兒童畫的魅力也往往在這不經意間偶得,刻決追求的所謂“畫面效果”常常顯得做作和趨向成人 化。雖然教師經常要求幼兒“想好了再畫”,可又有多少孩子真的是先立意后動筆,考慮構圖色彩呢?因此,不應該用評價藝術作品的方式去嚴格評價幼兒的美術作品。其次,評價時應目標明確,重點突出。一次美術活動,教師應有兩三個具體明確的目標,而講評時也組織幼兒圍繞著這幾個目標來進行,不必面面俱到,避免空洞無物。
   總之,幼兒園美術教育必須在美術思想方法的獲得,學習方式的建立,美術素材尋找上下功夫,在提倡個性化教育的基礎上,做好美術教育的評價。

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