隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，教育界對(duì)科學(xué)的定義已不僅僅是一種體系，更是一種探求知識(shí)的活動(dòng)。愛(ài)因斯坦曾把科學(xué)定義為“探求意義的經(jīng)歷”。這提示我們：科學(xué)更是一種通過(guò)親身經(jīng)歷去探求自然事物的意義，進(jìn)而理解這個(gè)世界的過(guò)程。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)重要的一點(diǎn)要激發(fā)與滿足他們的好奇心，拓寬視野，為將來(lái)逐步深入地了解自然開(kāi)個(gè)好頭。那么，如何給學(xué)前兒選擇科學(xué)教育的內(nèi)容呢？根據(jù)這一階段兒童的動(dòng)手能力、認(rèn)知能力，“走出去，帶進(jìn)來(lái)”的方法不失為幼兒園科學(xué)教育的一個(gè)好途徑。
一、走出去發(fā)現(xiàn)
1、走出去認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)
大自然、社會(huì)是豐富多彩的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是充滿神奇色彩的。春天，我們帶孩子出去找發(fā)芽的小草、剛抽條的柳樹(shù)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)柳樹(shù)也會(huì)開(kāi)花，從而了解生命的規(guī)律。了解雨前的沉悶壓抑，雷雨中的潑辣震撼以及雷雨后的清新舒適和美麗的彩虹。秋天，當(dāng)太陽(yáng)升起，帶孩子去找草葉上的露珠，看下雨前低飛的蜻蜓，在收割季節(jié)體驗(yàn)收獲的喜悅、農(nóng)民的辛苦。還可以帶幼兒去看山、看水、看貧脊或富饒的土地。我們把幼兒帶到動(dòng)物園、農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察。馬路上的汽車(chē)、交警、信號(hào)燈、規(guī)劃線都是幼兒感興趣的東西，林立的高樓中的電梯、房屋的結(jié)構(gòu)，都是教育的好素材。環(huán)保教育是當(dāng)今的熱門(mén)話題。為什么我們不讓幼兒出去看看城市受到了怎樣的污染和破壞，人們又在用哪些辦法補(bǔ)救，從而了解社會(huì)呢？平時(shí)幼兒只能在電視、圖書(shū)上看到的景物、景象，在他們走出去的過(guò)程中有了感性的了解。當(dāng)然,我們帶孩子認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，不僅是要讓他們了解靜態(tài)的知識(shí)，還要讓他們體會(huì)到變化，激發(fā)對(duì)變化的興趣。
2、在認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)分類技能
分類技能是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的基本功能，它能幫助幼兒把周?chē)挛镞M(jìn)行抽象與概括，有助于幼兒探索事物間的關(guān)系。大自然、社會(huì)中可以讓幼兒分類的事物很多，一般采用挑選形式和是非形式進(jìn)行分類。如到公園賞花時(shí)，讓幼兒選選哪些是公共汽車(chē)哪些不是，到菜場(chǎng)、大棚參觀，讓幼兒判斷哪些是蔬菜，哪些是水果，經(jīng)過(guò)經(jīng)常性的這種實(shí)踐練習(xí)，幼兒的分類技能將會(huì)得到很大提高。
3、在認(rèn)識(shí)中發(fā)展思維能力和求知欲
走出去如果只是讓幼兒看，那就失去其科學(xué)的最終意義了。走出去的過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)幼兒思考的習(xí)慣、發(fā)散性思維能力大有好處。可以向孩子提一些簡(jiǎn)單直觀的或有想象余地的問(wèn)題。如：提出這雨象什么？這些花長(zhǎng)什么樣子？影子會(huì)變嗎？等問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒思考，養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。又如：城市中泥土罕見(jiàn)，在帶幼兒到公園或近郊玩泥時(shí)，感受干泥是什么樣？手捏有什么感覺(jué)？用什么辦法可以用干泥做泥湯圓？讓幼兒在一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上從多方面進(jìn)行思維，想出并嘗試多種辦法。
二、帶進(jìn)來(lái)的價(jià)值
外面的世界精彩、奇妙，可老師卻總是苦于沒(méi)有資源可有或用起來(lái)不方便。如果我們把外面的許多東西再帶入幼兒園就可以成為很多教育內(nèi)容，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)這些事物的價(jià)值，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的能力。
1、帶回來(lái)觀察、飼養(yǎng)
踏青回來(lái)讓幼兒把他們愛(ài)不釋手的蝸牛、大青蟲(chóng)帶來(lái)到自然角飼養(yǎng)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡呆在陰濕的地方，蝸牛會(huì)吃葉子；大青蟲(chóng)會(huì)蛻皮，會(huì)變成蛹最終成為蝴蝶飛走，折下一根花枝養(yǎng)在水瓶里，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)花朵在水里也能開(kāi)花，但最終仍會(huì)死去，從而明白枝條不能離開(kāi)大樹(shù)媽媽的懷抱。這樣幼兒不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還養(yǎng)成了對(duì)周?chē)挛镪P(guān)注的習(xí)慣。
幼兒園一般都有種植區(qū)，我們不能讓它成為一種擺設(shè)。要讓孩子看種子下播、出苗長(zhǎng)葉、開(kāi)花結(jié)果，還可以讓孩子把外出帶進(jìn)來(lái)的野樹(shù)種子種下，讓他們親自照料，觀察種子的生長(zhǎng)。
2、帶進(jìn)來(lái)游戲
當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了影子的存在，在戶外活動(dòng)時(shí)可以開(kāi)展追影子，踩影子、畫(huà)不同的影子的游戲。在科學(xué)區(qū)提供一些平面鏡、望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡，不僅可以讓他們發(fā)現(xiàn)平面鏡會(huì)反光，望遠(yuǎn)鏡能看清遠(yuǎn)處的東西，三棱鏡會(huì)變出七種顏色。而且還為教師提供了生活教材的來(lái)源。
總之，學(xué)前兒童的動(dòng)作、思維特點(diǎn)決定了我們必須選擇貼近生活的科學(xué)教育內(nèi)容，走出去帶進(jìn)來(lái)的教育方法，不僅為他們獲得真正理解和內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供了可能，更能培養(yǎng)他們的好奇心，世界是可以認(rèn)識(shí)的態(tài)度，進(jìn)而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探索，保持強(qiáng)烈永久的探索欲望。
科學(xué)既是成果更是過(guò)程，也是一種態(tài)度，幼兒的科學(xué)活動(dòng)主要的是培養(yǎng)孩子對(duì)世界好奇心、世界是可以認(rèn)識(shí)的態(tài)度。在這個(gè)前提下，幼兒積極主動(dòng)探索欲望、強(qiáng)烈的好奇心才會(huì)有可能長(zhǎng)久地保持。“走出去，帶進(jìn)來(lái)”不失為幼兒園科學(xué)教育的一個(gè)新的立足點(diǎn)。
（作者單位：214200江蘇省宜興市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）
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