英語是世界通用語，在國家交流中有著重要作用，代表前沿科技的許多成果也是用英語來描述的，學英語、用英語成為必然趨勢。幼兒階段是孩子學習語言的啟蒙階段，也是學習英語的最佳階段。現在大部分幼兒園已開設了英語課程，在幼兒階段進行英語教學是教育面向世界、面向未來的必然要求。大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納也提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”在幼兒英語學習中，興趣是最直接的學習動力。幼兒的注意力集中時間短，精力易分散，又天性好動，他們往往很難集中精力專心做一件事。只有激起幼兒對英語學習的興趣，使幼兒感到很快樂，產生積極的情感體驗，才能在學習過程中保持高度集中，將無意注意轉為有意注意，才能使幼兒保持愉悅的學習心態。相反，如果幼兒對英語學習不感興趣，他們就會將注意力轉移到其他事物上，表現出消極的情緒與不愉悅的表情，如果強制讓他們進行學習，不僅不能獲得好的效果，反而會讓幼兒產生反感情緒，會從心里對學習產生抵觸情緒，甚至會影響幼兒今后對英語學習的態度。因此，在教學中我們要根據幼兒的生理特點，堅持以幼兒興趣為先導，從情感因素入手，組織符合幼兒特點的、豐富多彩的英語活動，寓教于樂，使幼兒在情感上對英語學習產生認同感。筆者現在此對幼兒園的英語教學談幾點粗淺的認識。
一、設計趣味游戲，讓幼兒在玩中學
游戲是幼兒所喜愛的活動之一，在英語的學習中我們要將枯燥的學習與趣味游戲相結合，寓教于樂。因此，在教學中我根據幼兒的特點，設計了一系列英語游戲活動，以此來吸引幼兒參與游戲的積極性，使幼兒在做游戲中學習英語，實現了在玩中學，學中玩。
（一）猜謎語
教學時，教師可給幼兒出謎語，如尖尖的寶塔（A）、月兒彎彎（C）、雙峰駱駝（M）等，讓幼兒在這些謎語中加深對字母形狀的認識。教師還讓幼兒來出謎語，老師與其他小朋友一起來猜。
（二）看誰算得又快又準
學習了英語中的數字后，教師可將數學題與英語相結合，出示一些計算題，如seven減去six等于多少？one加上five等于多少？這樣既可以鍛煉幼兒的計算能力，同時又可以加強幼兒對數學類的英語單詞的記憶。由于幼兒的年齡小，他們在拼寫這些單詞時有一定的難度，因此在做這個游戲時，要采取教師口頭出題、學生口頭回答的方式來進行。
（三）找朋友
在教學中，教師可以借助“找朋友”這個游戲讓幼兒學習英語單詞。具體來說，這個游戲就使指教師在上課前先打印一些圖片或制作一些頭飾，如水果類：apple，peach，banana，orange；動物類：monkey，tiger，lion，dog，cat等等，然后分給幼兒，教師再選出幾個幼兒站在前面，其他幼兒則在老師說出一個單詞后，按照他們手中所持有的圖片站到相應類別小朋友的身邊。
二、教唱英文歌曲，讓幼兒在唱中學
音樂有著優美的節奏、動聽的旋律，許多幼兒在聽
音樂或歌曲時會表現出高興愉悅的表情，他們會手舞足蹈，有強烈的參與欲望。因此，在教學中我將英文歌曲引入課堂，將英語知識寓于歌曲中，用歌曲的節奏與旋律來吸引幼兒的注意力，給幼兒身心娛樂之感，使幼兒在唱中學，學中唱，這樣就能使幼兒在無意學習中掌握了知識。如在學習英文字母時，我教幼兒唱字母歌：“金字塔A―AAA，漢堡包B―BBB，小耳朵C―CCC，大肚子D―DDD，木梳子E―EEE，金鑰匙F―FFF……”。除了播放動聽的音樂，我還一邊唱一邊做字母操。這樣將枯燥的認讀字母寓于動聽的音樂與歌曲中，幼兒會學得非常積極和愉悅。我每次只教幼兒兩個字母，教之前先將字母工整地板書在黑板上，然后教幼兒唱字母歌，做字母操，這樣不僅能讓幼兒在唱與做中學會字母的發音，還能使幼兒掌握字母的寫法，加深幼兒的記憶。此外，我們還可以收集一些節奏歡快、淺顯易懂、適合兒童學習的英文歌曲，讓幼兒一邊唱一邊跳，調動幼兒的多種感官參與教學，使幼兒對英語學習產生良好的情緒體驗，進而帶著強烈的求知欲和濃厚的興趣來學習英語。如我們可以教幼兒唱Apple Red，Bought Me A Cat等歌曲。經過一段時間的學唱，每次音樂一響起，孩子們就會自然而然地唱起英文歌曲，雖然有的他們并不明白是什么意思，但是歡快的節奏與優美的旋律深深地吸引了他們。更為重要的是英語作為一門語言，對聽與說的要求非常高，讓幼兒聽唱英文歌曲，不僅為幼兒提供了良好的學習英語的語言環境，還使幼兒在聽與唱的過程形成了標準的發音與良好的語感，有利于幼兒今后的英語學習。
三、運用多媒體教學，吸引幼兒的注意力
多媒體是一種現代教學技術，具有極大的教學優勢。多媒體集圖文聲像于一體，可以多種手段來傳遞信息，為幼兒營造一個圖文并茂、聲像同步、動靜結合的教學情境。鮮艷的色彩、滾動的文字、優美的圖片、動態的畫面、悅耳的音樂，這些都是深受幼兒喜愛的事物，可以吸引幼兒的注意力，使他們的注意力與精神集中在多媒體上。視覺與聽覺的結合，可以給予幼兒多種感官的刺激，使教學更加趣味化、形象化，這符合幼兒的心理特點，可以引起幼兒的有意注意，使他們積極地參與其中。如在學習動物類的單詞時，我制作了精美的
課件，設計了一個動物園的場景，里面有各種各樣的動物，當出現一個動物時，這個動物會發出叫聲，并將單詞標準地讀出來。這樣的學習情景深受幼兒的喜愛，在幼兒的眼里這不是在進行枯燥的學習，而是一次愉快的動物園觀光。又如，在學習一些動作類的單詞時，如jump，run，drink等，我們也可以利用多媒體來教學。如我們可以采用幼兒喜歡的卡通人物，如喜羊羊、灰太狼等，讓這些卡通人物做出相應的動作，然后定格在這些動作上，再教給幼兒單詞的發音。實踐表明，采用多媒體教學具有較強的直觀性與形象性，利于幼兒用英語進行思維，避免了漢語作中介，將英語翻譯成漢語，再讓幼兒記憶的方式。這樣的教學符合幼兒的認知規律與心理特征，幼兒參與的積極性非常高，取得了事半功倍的教學效果。
四、設計實踐活動，讓幼兒在活動中學習英語
幼兒的記憶是短暫的，他們對英語的識記處于機械記憶階段，因此除了在課上展開趣味活動實現寓教于樂之外，我們還要讓幼兒在課下、在家中對英語進行鞏固記憶。
（一）促進幼兒家庭的參與
父母是孩子的第一任老師，與幼兒接觸最多的除了幼兒園的老師就是家長。因此，我們要加強家校聯系，使孩子在幼兒園所學到的知識能夠在家中得到鞏固。如學習完相關的單詞，可以讓幼兒回家與家長進行猜物等游戲，使他們在幼兒園中所學到的知識能得到有效的鞏固。
（二）編排一些精彩的節目
我們要充分利用一些節日，在幼兒園開展一些晚會，和幼兒一起編排一些英語節目，如角色扮演，進行一些情節簡單的對話，如詢問What′s your name? My name is...What′s this? This is a /an...，將幼兒的表演天賦盡情地展露出來。
（責編 張翼翔）
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