隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展， 中國(guó)的入世和互聯(lián)網(wǎng)的建立，中國(guó)與世界的距離變得越來(lái)越近。英語(yǔ)， 作為一門全球性溝通的共同語(yǔ)言備受重視， 獲得了國(guó)際化語(yǔ)言的地位并成為走向世界的通行證。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)， 掌握英語(yǔ)， 就意味著增加了一份安身立命的本領(lǐng)； 對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)， 普及英語(yǔ)， 就等于打開(kāi)了一扇通向世界的大門， 獲得了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的先機(jī)。所以， 英語(yǔ)教育絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題，而是關(guān)系到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否融入國(guó)際社會(huì)的大問(wèn)題。
目前， 許多幼兒園為了滿足家長(zhǎng)需求， 已將英語(yǔ)教育納入啟蒙教育的內(nèi)容。因此， 近幾年來(lái)， 有的幼兒園辦起轟轟烈烈的雙語(yǔ)幼兒園， 以此作為爭(zhēng)奪生源的招牌， 在一定程度上吸引了家長(zhǎng)， 得到了社會(huì)的認(rèn)可和支持。但從嚴(yán)格意義上講， 多數(shù)幼兒園在英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)上以及實(shí)施中都存在一定的問(wèn)題。如在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)要求、幼兒學(xué)習(xí)適宜程度的把握、教學(xué)方法、組織方式的安排以及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上， 都存在著明顯的不當(dāng)， 導(dǎo)致背離了幼兒英語(yǔ)教學(xué)的根本原則和最終目標(biāo)。
如何通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容以及靈活多樣的教學(xué)方法使幼兒習(xí)得英語(yǔ)， 為幼兒奠定一生受用的英語(yǔ)基礎(chǔ)。我在此進(jìn)行了如下初步研究：
一、建立多元化的具體目標(biāo)
在研究過(guò)程中， 根據(jù)幼兒英語(yǔ)發(fā)展的實(shí)際情況， 總結(jié)出多元化具體目標(biāo)。目標(biāo)遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律、幼兒生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)。體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。
二、挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容
幼兒階段是無(wú)意性多于有意性， 幼兒所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 很多是在日常生活和游戲活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地、自然而然地記住的。所以在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)， 充分考慮幼兒年齡及身心發(fā)展的特點(diǎn)， 在不超出孩子的接受能力范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)， 話題的范圍和接觸的詞匯總量以及視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演等活動(dòng)能力的要求等， 適合大多數(shù)幼兒的年齡的特點(diǎn)。我國(guó)教育家陶行知、陳鶴琴一直以來(lái)就十分提倡生活教育， 特別注重教育的生活化。幼兒年齡越小， 教育與生活的關(guān)系也就越密切。將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)，使幼兒感到親切、自然， 充滿人情味。每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容， 幼兒才能夠高頻率地使用英語(yǔ)， 進(jìn)而降低幼兒學(xué)英語(yǔ)的難度， 使幼兒適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。值得注意的是， 英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容必須選擇他們所熟悉的事物為基本內(nèi)容。
三、研究直觀的教學(xué)方法
英語(yǔ)教師如果掌握科學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法， 并根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律靈活運(yùn)用， 幼兒就會(huì)主動(dòng)地學(xué)， 積極地用。使英語(yǔ)教學(xué)取得事半功倍的效果。在研究過(guò)程中， 借鑒了外國(guó)教學(xué)史上曾有過(guò)的多種教學(xué)流派和方法， 如翻譯法、直接法、認(rèn)知法、交際法、視聽(tīng)法、游戲法、全身反應(yīng)法等， 但是都沒(méi)有達(dá)到理想的效果。后來(lái)經(jīng)過(guò)觀察和推敲， 我認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)是用自發(fā)、個(gè)體自由的游戲來(lái)體驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)與直觀教學(xué)形式相結(jié)合。根據(jù)幼兒的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 我研究了許多豐富多彩、生動(dòng)有趣、情境逼真的直觀教學(xué)方法：
聲勢(shì)教學(xué)法： 就是把身體動(dòng)作和有趣的聲音相結(jié)合的一種教育方法。通過(guò)這種教學(xué)方法， 能夠很快地將幼兒的注意力集中在教師的身上。
情境互動(dòng)教學(xué)法： 設(shè)定一個(gè)教學(xué)情境， 幼兒根據(jù)情境輪流交換角色， 進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。通過(guò)這種教學(xué)方法， 使幼兒在熟悉的生活情境中自由交際掌握日常用語(yǔ)。
活動(dòng)操作法、對(duì)比認(rèn)知法、實(shí)際表演法、圖片演示法、吟唱法等。
四、創(chuàng)設(shè)豐盛的環(huán)境
著名語(yǔ)言學(xué)家Willis 總結(jié)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的以下4 個(gè)基本條件。①要有語(yǔ)言環(huán)境， 有大量的真實(shí)的語(yǔ)言輸入。②有使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)， 要能使用語(yǔ)言做事情， 交換信息。③有使用語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)。④理想的狀態(tài)， 應(yīng)有教學(xué)的條件， 也就是有機(jī)會(huì)注意語(yǔ)言的形成。
這4 個(gè)條件告訴我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人只有沉浸在豐富的強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境， 那樣才會(huì)獲得最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此， 在研究中我們創(chuàng)建了豐富、和諧、積極互動(dòng)的環(huán)境， 使之產(chǎn)生浸潤(rùn)的效果， 即讓幼兒愉快的融合在英語(yǔ)環(huán)境之中， 自然地、不知不覺(jué)吸收和操練。
1. 彈性的語(yǔ)言環(huán)境
為給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境， 提供英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)， 營(yíng)造語(yǔ)言運(yùn)用的氛圍， 我們挖掘教室空間， 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域。如“英語(yǔ)閱覽區(qū)” 有單詞、
兒歌、短語(yǔ)、小故事圖片供幼兒邊看邊說(shuō)； 如角色游戲區(qū)“娃娃家” “麥當(dāng)勞” “超市” 等， 幼兒可在這些角色游戲扮演不同的角色， 將學(xué)過(guò)的英語(yǔ)口語(yǔ)加以組織交際運(yùn)用。“表演區(qū)” 幼兒在此區(qū)域表演英語(yǔ)故事、
兒歌歌曲等。活動(dòng)區(qū)的設(shè)置及內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的需求進(jìn)行彈性的調(diào)整。
2. 親和的情感環(huán)境
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為： “心理的安全與自由是促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的重要條件， 在心理與自由的環(huán)境下， 幼兒心情輕松、愉快、無(wú)壓抑。他們?cè)谂c環(huán)境的不斷交互作用中不斷學(xué)習(xí)發(fā)展。” 這就要求老師創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、寬松的精神氛圍， 在這種親和的精神環(huán)境中， 幼兒才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)新語(yǔ)言， 并努力地去掌握， 幼兒會(huì)有話想說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話樂(lè)說(shuō)。
以上是本人在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的初步研究， 我會(huì)在研究中繼續(xù)努力探索， 在探索中快速成長(zhǎng)， 在成長(zhǎng)中不斷拓寬發(fā)展之路。
【作者簡(jiǎn)介】劉麗明(1969.12― )， 女， 漢族， 2001 年畢業(yè)于沈陽(yáng)師范大學(xué)， 本科學(xué)歷， 小學(xué)高級(jí)職稱， 任遼寧省沈陽(yáng)市鐵西區(qū)教工第二幼兒園副園長(zhǎng)。
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