摘 要：幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速的時期，讓幼兒擁有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。幼兒園是孩子學習、生活的重要場所，如何減少意外傷害的發(fā)生，提高幼兒的生存質(zhì)量，已越來越成為家庭、幼兒園乃至整個社會關注的問題，而作為幼兒安全的基本保障――幼兒園的安全管理該何去何從呢？本篇從環(huán)境創(chuàng)設、教師管理、制度建設、家園共育、情感安全五方面分析闡述了幼兒安全教育管理的策略，以期與幼教同行共同探索、共同研究。
關鍵詞：幼兒園；安全管理；安全教育；家園配合
一、安全教育管理的前提――環(huán)境創(chuàng)設
在幼兒園，孩子們最喜愛的活動是戶外游戲，孩子們流連最多的是滑梯、秋千、小轉(zhuǎn)椅等活動場所。而事故發(fā)生地點最頻繁的也是戶外活動場地、游戲設施等處，所以，為幼兒創(chuàng)設安全的環(huán)境，保證幼兒活動場所及設施的安全是幼兒安全教育的前提。對于這些事故高發(fā)場地及設施等環(huán)境創(chuàng)設的安全性原則，是盡量保證有足夠的場地與設施供孩子們戶外活動使用，也盡量維持設施能提供給幼兒獲得運動經(jīng)驗的功能，適當創(chuàng)設充滿“危險”的環(huán)境，讓幼兒親身體驗這些隨時可能發(fā)生的危險的同時，盡可能地降低活動場地、游戲設施的危險性，或在恰當?shù)臅r候給幼兒以適當?shù)陌踩嵝选?
二、安全教育的實施者――教師
在幼兒園，教師是幼兒安全教育的主要實施者，保護幼兒的安全是教師的職責之一。
首先，教職工要有高度的安全意識及豐富的安全知識，具有較強的服務意識和責任意識，時刻關注幼兒的安全是他們工作的首要原則。
其次，幼兒教師掌握過硬的專業(yè)教育技能是取得幼兒安全教育最大成效的有力保證。對幼兒進行安全教育，角度是多重的，方式也是靈活多變的。
在戶外活動時，為了培養(yǎng)孩子預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師應該允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險性”的活動及自己發(fā)明的一些游戲設施的“非常規(guī)”玩法，不要輕易制止或強調(diào)幼兒完成某一項動作或活動，同時，教師還應盡可能多地參與到孩子們新奇、剌激的活動中去，成為孩子們活動中的同伴。這樣不僅能提高這些孩子的運動能力，而且能夠讓孩子們積累具體的經(jīng)驗教訓，形成防御危險的意識和能力，真正減少事故的發(fā)生。當然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。
三、安全教育管理的保障――制度建設
“沒有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園安全管理工作同樣需要規(guī)章制度作保障。如何制定幼兒園安全管理制度，比較全面的、有效的幼兒園安全管理制度又包含哪些內(nèi)容？一直是大多數(shù)幼兒園積極探索的重要內(nèi)容。
我園在近三十年的安全管理工作實踐中積累了一些有效的經(jīng)驗。首先，全體教職員工必須高度重視幼兒安全，以幼兒安全為第一要務，保護幼兒安全，防止走失、受傷、中毒等事故的發(fā)生。其次，以確保幼兒的生命安全為前提，進一步強化幼兒園安全管理，將意外事故、意外傷害等不可預見性事件納入到日常管理中，形成可受控狀態(tài)，制定一系列安全管理制度，使其成為全體教職員工的行為準則。
健全、規(guī)范的安全管理制度是幼兒園正常運轉(zhuǎn)的重要保障，是確保幼兒生命安全的重要保障，是避免意外事故、意外傷害等不可預見性事件發(fā)生的重要保障。讓每一位教職工“言有依，行有據(jù)”，能夠從根本上減少和杜絕安全事故的發(fā)生，消除安全事故的隱患。
四、安全教育管理的支持者――家長、社區(qū)
保障兒童的安全不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的不可或缺的內(nèi)容。
取得家長的支持和配合，是幼兒園安全管理的基礎，定期向家長進行安全教育、及時溝通幼兒園安全教育動向是必要的。可以充分利用家長開放日、專題活動、宣傳講座等形式為幼兒及家長進行生動的自我保護知識教育。其次，可以通過家園配合，形成教育合力。
五、安全教育的內(nèi)容――滲透于游戲和生活中
幼兒園的安全教育內(nèi)容十分廣泛，涉及的內(nèi)容方方面面，有“身體安全教育”、“交通安全教育”、“消防安全教育”、“日常生活安全教育”、“自然災害安全教育”、“心理安全教育”等等。如何有效地把這些必要的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學習保護自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況，是幼教工作人員應該深思的問題。
游戲與活動是幼兒教育的主渠道，把幼兒安全教育與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。
除了讓孩子們學會避免生活中人為造成的危險，幼兒園還定期進行火災、地震、暴風雨等災難的逃生演習，通過演練活動提高幼兒的自我保護能力，讓孩子們掌握逃避自然危險的能力。幼兒生活中的安全教育無處不在，活動中及時的安全提醒以及生活中的隨機教育，要比單純的一節(jié)課效果強很多。
六、安全教育管理的新焦點――情感安全
安全感是人的基本心理需要。我們不但要為幼兒創(chuàng)造一個安全可靠的生活環(huán)境，還應滿足孩子的情感需要，讓孩子產(chǎn)生安全感，更要培養(yǎng)他們的安全意識和自我保護意識。同時，還要訓練和培養(yǎng)幼兒在意外情況下的應變能力和自我保護能力，以避開危險，避免自身傷害。
由于兒童敏感于成人的言行，他們會因為成人的擔憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此幼兒園教師開始關注給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗。
家長們也希望教育部門在審批幼兒園的時候，就應該將孩子們的人身安全考慮進去，為幼兒園配置有防范能力和安全教育技巧的教師，對院墻、教室、活動設施等的安全性、接送孩子等具體問題制度化，并定期和不定期檢查執(zhí)行情況，這樣才能防患于未然，做到對孩子負責，讓家長放心。
對幼兒來說，安全是其健康成長的物質(zhì)前提，對幼兒園來說，安全管理是幼兒園工作的重中之重。只有在安全的基礎上，才能談得到教育，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長。只要我們時刻不放松安全管理，本著“安全第一，以幼兒為本”的理念細心開展各項工作，一定會消除一切可能發(fā)生意外傷害的隱患，給幼兒一個安全、快樂、健康的童年。
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