摘 要： 球類活動是最適合幼兒開展的運動內容，其趣味性、多功能性可以有效激發幼兒的運動興趣，對發展幼兒的整體素質具有獨特作用。而拍球作為球類游戲的代表，是幼兒園開展得最多也是最為普遍的游戲形式。然而，在開展拍球活動中，發現一些問題，如球越拍越低、球四處亂竄等現象，針對這些問題，作者查閱了相關文獻，并結合自身實踐，發現有效開展幼兒拍球活動必須循序漸進，有階段性地逐步開展，這樣，幼兒才能在過程中獲得成功體驗，而不至于對拍球失去興趣或產生厭惡。
關鍵詞： 幼兒園 拍球活動 階段性
一、問題的提出
球類游戲寓走、跑、跳、投、平衡等基本動作于一體，不僅可以鍛煉幼兒的身體，而且有利于發展幼兒的身體協調性，開發幼兒智力，促進幼兒全面健康發展。而拍球作為球類游戲中最為普遍的游戲形式，一直深受幼兒喜愛，可以有效滿足幼兒對運動、娛樂、交往、創新等多種需要。然而，在教學活動中，如何有效指導幼兒進行拍球游戲一直是許多幼兒教師的疑惑。筆者查閱相關文獻，發現一些教師僅重視拍球活動開始時的整體示范，而缺乏對幼兒掌握拍球技能進程的了解，導致在教學過程中，常常出現教師“不會教”，幼兒“學不會”的現象。為此，筆者深入研究，并結合自身經驗，提出一些建設性建議。
二、幼兒拍球的階段性研究
由于球的特性，圓而富有彈性，導致幼兒特別是年齡較小的幼兒很難將其控制。幼兒初學拍球這一動作時，用力部位常常不當，有的幼兒只用手背拍球，而有的則用整個手臂，導致球越拍越低，甚至根本就沒有拍到球。當幼兒在拍球游戲中長時間體驗不到成功的快樂就很容易失去游戲興趣，而一旦失去興趣，教師就很難在教學活動中再次調動幼兒積極性，所以，教師必須掌握或了解幼兒拍球的各個階段，從而根據每個階段的特性采取針對性對策，及時有效地引導幼兒掌握拍球要領，調動幼兒參與活動的積極性。
（一）前拍球水平
所謂前拍球水平，是指幼兒在拍球的時候手與球是不在一個節奏點上的，即手與球節律失配，是小班幼兒拍球時的主要表現。具體可以分為以下幾個漸進層次。
1.砸球階段：幼兒把球往地上一扔，無拍球動作。這個階段的幼兒不明白“拍球”動作要領，也不關注能拍幾個球，他們樂于把球往地上一砸，讓球高高彈起和落下，從中體驗玩球的快樂。也就是說，在這一階段幼兒還沒有一下一下拍球的動作意識。
2.假式拍球階段：幼兒把球往地上一扔，同時有意識地模仿示范動作無節律做拍球動作，但手很難再接觸到球。也就是說這個階段的幼兒已經開始有拍球意識了，即他們對拍球的動作要領有了一定認識，但是由于年齡及經驗關系，在身體運動的時候手、眼只能初步達到協調，所以在這一階段，幼兒只是做了個拍球的動作，而沒有真正拍到球，所以筆者將其簡稱為假式拍球。
3.接觸式拍球階段：幼兒對拍球動作要了一定認識，球離手后，幼兒的手能持續有節律地觸及球，但與球的彈跳節律不吻合，導致球越拍越低。這一階段的幼兒已經基本掌握了手的節律性動作，但是還不能把握球彈跳時的節奏，僅僅憑著球的彈力彈跳，所以球也就越拍越低了。
（二）一般拍球水平
一般拍球水平，主要出現在小班下學期及中班年齡階段，是指幼兒在拍球過程中手與球是合拍的，即手往下拍球的節奏與球彈起的節奏是匹配的。具體可以分為以下幾個漸進層次。
1.前節律性拍球階段：幼兒初步學會有節律地拍球，能根據球的彈起節律適當調整手的節律（即實現手與球節律的初步匹配），但還不能控制擊球的落點，往往追著球亂拍。
2.間斷性拍球階段：能在較小的范圍內拍球但未掌握球的彈性特點或因力量使用不正確，幼兒拍球很費力，球往往越拍越低，拍球持續性也較差。
3.持續性拍球階段：能持續定點拍球，也就是說幼兒手的節律性動作與球的節律性彈起充分匹配，幼兒能自如控制球的運行方向。
三、幼兒拍球指導策略研究
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根據小班幼兒拍球時的不同階段，采取相應的針對性的技術性指導。小班幼兒由于手眼協調性差，往往注意了球就亂了手，注意了手就忘了球，因此，教師的指導重點應放在幫助幼兒領會基本要求、練習分解動作上。如幼兒初學拍球時應重點引導幼兒練習拍球的正確姿勢（進入拍球水平后可不拘泥于此）：雙腿略分開，兩手抱球往下用力一丟，然后迅速用手找球，并一下一下地拍起來。
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兒歌 在開展拍球游戲中，我們往往會發現兩大難題。從幼兒角度說，如何記憶拍球的動作要領一直是幼兒玩球的大難題；從教師角度說，如何培養幼兒良好的規則意識一直是教師不斷思考的一個難題。筆者查閱了相關文獻，發現借助朗朗上口的
兒歌可以幫助幼兒和教師解決這兩個難題。
1.創編兒歌，幫助幼兒記憶動作要領。開展球類游戲時，教師根據每個活動的不同內容，創編相應兒歌幫助幼兒記憶動作要領。如兒歌《球寶寶跳舞》：“我有一個球寶寶，拍一拍、跳一跳；拍得重，跳得高；拍得輕，跳得低；一拍一跳真有趣�！蓖ㄟ^朗朗上口的兒歌，幫助幼兒理解拍球的動作技巧。
2.創編兒歌，培養幼兒規則意識。由于幼兒在玩球游戲中過于興奮，因此，教師在組織幼兒玩球游戲中往往很難控制游戲場面，導致活動很難進行下去。但是我們可以通過創編相應的兒歌規范幼兒行為，幫助幼兒養成良好的規則意識。
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我國學前教育專家陳鶴琴指出，興趣是孩子最好的老師。幼兒特別是小班幼兒，有意注意時間比較短，要有效開展教學活動，教師一定要抓住幼兒注意力，而游戲是幼兒的最愛，幼兒在游戲中能有效進行動作技能的學習。
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基于小班幼兒的年齡特點，小班幼兒喜歡獨立的帶有動物情景式的活動，所以在開展拍球活動時，教師要從活動內容出發，創設適合幼兒的情境，激發幼兒積極探索和參與活動的興趣和愿望。如在小班拍球活動“找找小動物”中，教師創設找小動物的情境，鼓勵幼兒邊運球邊四散找小動物，以此調動幼兒參與活動的積極性。
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