近十年來，隨著國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的一系列文件相繼出臺(tái)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)有了很大的發(fā)展，其中民辦幼兒園成為學(xué)前教育領(lǐng)域不可或缺的一種辦學(xué)形式。截至2012年，我國(guó)公辦園幼兒占49.7%，民辦園幼兒占50.3%，民辦幼兒園的在園人數(shù)已經(jīng)超過公辦幼兒園（如圖1所示）。民辦幼兒園在緩解幼兒入園難，減輕公辦幼兒園辦園壓力方面起到了重要作用。
　　圖1 公辦、民辦幼兒園就讀幼兒數(shù)
　　但目前民辦幼兒園存在著典型的差異化發(fā)展，一部分是收費(fèi)較高、條件較好的民辦“貴族”幼兒園，另一部分是收費(fèi)較低、面向低收入群體及大眾的普惠性民辦幼兒園。2010年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確提出，積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展。普惠性幼兒園是一個(gè)新概念，它至少包括三種類型的幼兒園：一是公辦幼兒園；二是集體或單位成立的公辦性質(zhì)的幼兒園；三是提供普惠性服務(wù)的民辦幼兒園。它應(yīng)該具有以下特征：一是達(dá)到市教委規(guī)定的辦園基本標(biāo)準(zhǔn)；二是面向社會(huì)大眾招生；三是收費(fèi)實(shí)行政府定價(jià)或接受政府指導(dǎo)價(jià)。
　　與公立園相比，民辦園在資金獲取、場(chǎng)地?cái)U(kuò)充等硬件方面都面臨更多的困難。雖然隨著國(guó)家政策的不斷出臺(tái)，普惠性民辦幼兒園相比過去獲得了較多的支持，但受資金、場(chǎng)地、政策推行時(shí)間及執(zhí)行力度等一系列客觀因素的影響，制約這類幼兒園發(fā)展的“物質(zhì)瓶頸”在一段時(shí)期內(nèi)仍將存在。因此，當(dāng)前普惠性民辦幼兒園要想提高辦園水平，就應(yīng)把改善辦園理念，提升管理水平，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)課程改革擺在首位。
　　我們與學(xué)校學(xué)前教育研究團(tuán)隊(duì)對(duì)十堰地區(qū)多所民辦普惠性幼兒園進(jìn)行了長(zhǎng)期觀察與研究，總結(jié)了它們的共性問題，其中家園合作問題尤為突出。
　　一、普惠性民辦幼兒園存在的問題
　　1.保教理念“無小學(xué)化”與家長(zhǎng)期盼之間的沖突
　　在各地出臺(tái)的關(guān)于普惠性民辦幼兒園指導(dǎo)意見中，都明確提出了保教理念必須確保“無小學(xué)化”。但研究團(tuán)隊(duì)在實(shí)際調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)，民辦普惠性幼兒園教學(xué)小學(xué)化的現(xiàn)象仍普遍存在。一方面教育局三令五申嚴(yán)禁幼兒園開設(shè)小學(xué)化課程，要求科學(xué)保教，另一方面家長(zhǎng)以小學(xué)化課程標(biāo)準(zhǔn)衡量幼兒園水平，兩者之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突。
　　絕大多數(shù)民辦普惠性幼兒園小部分收入來自政府補(bǔ)貼，即使是在近幾年學(xué)前教育發(fā)展較好的湖南省，普惠性民辦幼兒園的政府補(bǔ)貼也僅為每名幼兒100元，因此普惠性民辦幼兒園在短期內(nèi)要想生存下去，家長(zhǎng)繳費(fèi)以及在園兒童人數(shù)成為決定因素。而普惠性民辦幼兒園的大部分家長(zhǎng)由于受文化水平、應(yīng)試教育思潮的影響，在衡量幼兒園的辦園水平時(shí)，往往以小學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)衡量辦園水平。園方為迎合家長(zhǎng)，獲取更多生源，在開設(shè)課程時(shí)背棄了幼兒發(fā)展需要，以小學(xué)低年級(jí)課程代替幼兒園課程。這就出現(xiàn)了園方一方面不希望因辦學(xué)“小學(xué)化”失去教育部門補(bǔ)貼，另一方面不希望因辦學(xué)“無小學(xué)化”失去生源之間的矛盾。
　　2.育兒觀念不同造成教師與家長(zhǎng)之間的沖突
　　學(xué)前兒童屬于弱勢(shì)群體，但部分民辦普惠性幼兒園的教師似乎地位更低。由于多數(shù)民辦幼兒園采用家族管理或園長(zhǎng)集權(quán)制，因此幼兒教師在教學(xué)管理上基本沒有發(fā)言權(quán)，面對(duì)園長(zhǎng)提出的要求只能無條件接受。而園長(zhǎng)為提高招生率往往把家長(zhǎng)的要求奉為“圣旨”，直接將家長(zhǎng)的要求傳遞給教師執(zhí)行，不考慮該要求是否正確或是否可行。普惠性幼兒園家長(zhǎng)由于受多種因素影響，提出的要求也未必合理，這就造成了教師與家長(zhǎng)在教育方式方法等方面產(chǎn)生矛盾。類似現(xiàn)象雖然在每個(gè)幼兒園都可能發(fā)生，但在普惠性民辦幼兒園里顯得尤為突出，這給教師的教學(xué)、保育工作帶來了很大的壓力，也給部分教師帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)。
　　3.家園合作需要加強(qiáng)的迫切性與現(xiàn)實(shí)中流于形式之間的矛盾
　　普惠性民辦幼兒園中存在的很多問題實(shí)際來源于家長(zhǎng)觀念或家長(zhǎng)與教師之間的交流障礙，家園合作是緩解這些問題的有效途徑。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分普惠性民辦幼兒園的家園合作流于形式，并沒有切實(shí)開展下去。造成這種情況的原因是多方面的，其中有園方對(duì)家園合作理解不透徹，以簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日或家長(zhǎng)活動(dòng)代替家園合作；也有家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，將幼兒教育的主要責(zé)任推給園方，即使是較少的家園活動(dòng)也很少參與或參與程度不高。
　　二、在普惠性民辦幼兒園中開展家園合作的重要性
　　1.有利于改善普惠性民辦幼兒園的辦學(xué)理念，將其從兩難的局面中解脫出來
　　學(xué)前階段是兒童發(fā)展的特殊時(shí)期，兒童參與教育活動(dòng)是無意識(shí)的主動(dòng)參加，而非外在人為目的決定，因此不強(qiáng)迫，不硬性要求，順其自然，是幼兒教育的思想。正確的教育理念應(yīng)該是開設(shè)課程時(shí)以順應(yīng)兒童心理、生理發(fā)展為需要，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展為需要，而小學(xué)化課程與這一階段兒童需要并不吻合。為迎合家長(zhǎng)，以小學(xué)課程為幼兒園課程，教師與家長(zhǎng)以幼兒識(shí)字量、算數(shù)量作為衡量?jī)和瘍?yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)和表揚(yáng)依據(jù)，易導(dǎo)致部分兒童在幼兒園階段就產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對(duì)于兒童一生的發(fā)展產(chǎn)生了極大的危害。
　　為順應(yīng)兒童發(fā)展需要，普惠性民辦幼兒園提升辦園水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是進(jìn)行辦學(xué)理念的改革，設(shè)置更符合幼兒發(fā)展規(guī)律的課程。改變家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前兒童教育理念的認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力，讓家長(zhǎng)具備正確評(píng)價(jià)幼兒園辦園水平的能力，這些是課程改革的前驅(qū)任務(wù)，而其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是做好家長(zhǎng)工作，開展家園合作。
　　2.有利于減輕教師的壓力
　　普惠性民辦幼兒園教師在工作壓力、工資收入水平等方面相比其他幼兒教師面臨更大的問題。雖然多地出臺(tái)政策保障教師權(quán)利，但普惠性民辦幼兒園教師流動(dòng)率大仍是不爭(zhēng)的事實(shí)，這其中一部分原因來自教師自身教育理念與家長(zhǎng)理念之間沖突給教師造成的心理壓力。因此，在家長(zhǎng)中宣傳正確的兒童保育常識(shí)等符合兒童發(fā)展規(guī)律的知識(shí)，能幫助家長(zhǎng)與教師具有相同的育兒理念，有效緩解教師和家長(zhǎng)之間的沖突，有效減輕教師壓力，幫助教師更好地開展教學(xué)、保育工作。強(qiáng)化家長(zhǎng)工作，加強(qiáng)家園合作是緩解教師與家長(zhǎng)沖突，緩解教師壓力的有效途徑。
　　3.有利于幼兒園教學(xué)的有效開展
　　幼兒園的教學(xué)涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，其中很多方面不能單純依靠教師教學(xué)完成。兒童的發(fā)展促進(jìn)，也不是僅靠幼兒園的努力就能夠推動(dòng)的，而是需要幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面的共同促進(jìn)。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是兒童教育的三個(gè)有效組成部分，布朗芬布倫納在他的生態(tài)系統(tǒng)理論中明確提出了兒童在學(xué)習(xí)、習(xí)慣、氣質(zhì)、生理特征和能力上，既受家庭的影響，也受到學(xué)校和同伴之間的影響。他在研究中明確指出，在這個(gè)生態(tài)環(huán)境層中，任何一個(gè)環(huán)境都對(duì)兒童的發(fā)展起著復(fù)雜的作用，任何一個(gè)系統(tǒng)的變化都會(huì)影響其他系統(tǒng)。由此可見，幼兒園教育如果想要有效開展，家園之間的合作是必不可少的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和園方的教育理念必須吻合。開展家園合作，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同開展幼兒教育，將會(huì)更加有效地促進(jìn)和鞏固幼兒園的教育成果。
　　三、結(jié)束語
　　民辦幼兒園是我國(guó)學(xué)前教育的重要組成部分，而普惠性民辦幼兒園又是民辦幼兒園中不可或缺的力量。在短時(shí)期內(nèi)無法獲得大量政府投資和難以擴(kuò)大場(chǎng)地的情況下，幫助普惠性民辦幼兒園轉(zhuǎn)變辦園理念，加強(qiáng)課程改革，是有效提高辦園水平的重要途徑。而普惠性民辦幼兒園要想轉(zhuǎn)變辦園理念，提升辦園水平，就必須把家長(zhǎng)工作放在首位，以開展家園合作為切入點(diǎn)。
　　（彭儉，本科，講師。石義杰，碩士，講師。湖北省鄖陽師范高等專科學(xué)校，442700）

【加強(qiáng)家園合作 促進(jìn)民辦幼兒園發(fā)展】相關(guān)文章：

• 幼兒園園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)策略淺析

• 幼兒園數(shù)學(xué)教育淺談

• 略談?dòng)變簣@“以人為本”的管理

• 學(xué)前教育專業(yè)課程思政實(shí)施路徑探析

• 幼兒園實(shí)施人文教育之我見

• 幼兒園玩具選擇的指導(dǎo)策略

• 幼兒園，對(duì)寶寶來說意味著什么？

• 幼兒園的經(jīng)營(yíng)成功之道

• 幼兒園家長(zhǎng)工作策略

• 跨越幼兒園“圍墻”,走進(jìn)社區(qū)

• 建好農(nóng)村幼兒園 過好家長(zhǎng)培訓(xùn)關(guān)

• 幼兒教育多媒體教學(xué)技術(shù)利用