【摘 要】所謂
繪本教學，指的是教師利用
繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。小班幼兒正處于“讀圖”年齡段，繪本“圖文并茂“的形式，正適應孩子們的閱讀需要。對小班幼兒繪本教學的開展，應從他們的年齡特點出發選材、組織和指導。
【關鍵詞】小班；繪本教學
新《綱要》明確指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解；培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。”繪本以其“圖文并茂、賞心悅目”的特質，深深吸引了孩子們的眼球。正是這樣的背景下“繪本教學”悄悄的進入了我們視線。繪本不僅讓孩子們學會閱讀，更讓他們學會觀察、想像、推理；不僅僅體現語言的價值，更是美術的欣賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發孩子情感的共鳴、呼應，激發內心真實的情感體驗，使他們憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。那么如何對小班幼兒開展繪本教學，我覺得應該立足于他們的年齡特點，從以下幾方面入手：
一、選擇適合的繪本
（一）貼近孩子生活。
根據小班幼兒“生活經驗少，理解能力差”的特點，我們應選擇內容貼近孩子生活的繪本，使他們有一種親切感，讓孩子與畫面里的角色行為產生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激他們的閱讀情緒，這是幼兒自主閱讀的支柱。比如《大衛，不可以》中很多情節就是孩子們自己身上發生過的，如不注意安全爬上凳子拿自己想要得東西；滿地的玩具；抱著電視看得不愿意睡覺等等。因為熟悉拉近了繪本與孩子們之間的距離。
（二）圖大，色艷。
小班幼兒不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住。如日本著名童書作家木村裕一創作的“游戲繪本”叢書，采用簡明而夸張的畫法，形象鮮明而突出，局部的模切和翻翻書設計，讓孩子立體、直觀地看到了事物的變化發展過程，充分享受閱讀和翻頁所帶來的驚喜。
（三）內容的正確性。
許多優秀圖畫書傳遞出人際間的善良與愛意，幼兒在閱讀繪本的過程中能真切地感受到隱藏在每個人內心深處的“愛的種子”。盡管，《大衛，不可以》中，大衛犯了很多錯誤，但媽媽最終還是原諒他，依然愛他，繪本快結束時母親溫情地摟住大衛的那幅畫面一定深深地印刻在孩子們幼小的心間：愛是包容，母親總在路口等我。
二、教師適宜的引導
（一）營造良好的氛圍。
環境創設是一種特殊的潛在的課程，根據小班幼兒的特點，我們應努力做到有目的、有計劃地進行選材和構思，多功能、多形式地利用創設手段，最大限度地發揮環境應有的教育功能來激發幼兒的興趣，更有效地培養幼兒的閱讀能力。
（二）完整欣賞。
由于繪本的特殊性，每一個繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”。無論是扉頁、封面還是環襯，都為我們的孩子獻上了精美的“食品”。我們應該挖掘環襯、扉頁上所隱含的教育元素，發揮其正式閱讀前的猜測、推理，讓幼兒充分表達已有經驗。
（三）給孩子提供閱讀的線索。
在繪本教學時，為培養幼兒的閱讀能力，許多老師往往都會安排幼兒自主閱讀的時間。然而由于小班幼兒思維的具體形象性，他們往往不能發現主體與背景之間的關系、畫面前后之間的聯系以及情節之間的邏輯關系，因而常常只能說出畫面主體的名稱。所以教師應該事先給孩子提供閱讀的線索。線索，就像是一條路徑，有了這條路徑，幼兒才能有條理的順著故事的發展去探索情節，那么，在此基礎上體驗的意境和情感才能更加真切、深刻。如：《好餓的小蛇》，我們就以“小蛇看到了什么”――“它會怎么樣”――“小蛇變成了什么樣子”為線索，引導幼兒理解內容，感受故事的幽默有趣。
（四）巧做大書。
在開展繪本教學時，教師往往會利用多媒體。然而，實際上幼兒園的條件往往使這個要求得不到滿足，在這種情況下，動手制作大書就成了老師最佳的選擇，小班幼兒的注意以無意注意為主，他們易受形象大、色彩鮮艷的對象所吸引。自制的大書不但便于教師制作、操作，而且畫中主體形象大，色彩鮮艷，同樣受小班幼兒的青睞。
三、引導家長開展親子閱讀
通過訪問，我們了解到許多家長在家都有讓孩子看書的習慣，而且不少家長都是陪同孩子一起閱讀。繪本恰恰又是最適合親子閱讀的童書之一，我們可以發動家長一同來實現“繪本閱讀的快樂”，讓繪本的美文美圖和親子共同閱讀的方式，給孩子們留下美好的回憶。為激勵家長我們也開展了一系列“書香家庭、書香班級”的評選，更進一步激發了家園活動的親子閱讀活動。
四、創設親子繪本閱讀區
繪本教學作為幼兒園語言教學中的新生力量，同樣應遵循發展性、整合性等原則。老師更需要想像，需要多想出花樣來教孩子看繪本、學繪本。總之，教不厭，學不倦，形式多樣，交互運用多種教學方法，讓繪本以它獨有的精妙語言文字和明快引人的畫面，引領孩子充分享受閱讀的樂趣。
參考文獻：
[1]《繪本教學之我見 》朱靜怡.2009.4.
[2]《幼兒園教育指導綱要》解讀.江蘇教育出版.2002.
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