"游戲是幼兒的基本活動"這一命題來自于當代教育理論和教育觀念，《綱要》提出--教育內容要"既符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野。"因此，教師應該充分挖掘環境中的教育因素，鼓勵幼兒創造性地開展自己的游戲，從教育實踐中思考總結有效的經驗，將游戲、教學、課程進行整合，創建符合幼兒發展的游戲課程，充分發揮潛在課程和潛在學習的作用。
潛在課程就是那些沒有在課程計劃或學校政策中顯現，但卻是學校教育實踐和教育結果中必不可少且有效的組成部分。作為潛在課程的那些教育實踐包括能力組、師生關系、課堂規則與程序、隱喻的教材內容、學生性別差異、班級獎勵方式等。潛在學習主要指在教育活動中，學生在其特有的情境因素以及認知風格的影響下，以無意識、非預期的方式接受知識經驗，從而引起心智及個性行為變化的過程。
隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發生變化，建構式教育理念已滲透在幼兒教育課程中，幼兒園在此基礎上還實施了以游戲貫穿幼兒教學的目標，幼兒教學游戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，教學游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。如果按游戲在教學中的成分及其在教學中發揮作用的程度來劃分，可分為以下幾個階段：
第一個階段為輔助期，我們將游戲作為組織教學的一種輔助手段，以引起幼兒對認知對象的好奇心，或調節情緒，消除練習時的枯燥乏味之感。如教師出示一幾何圖形中，對幼兒說"我請來了圖形寶寶與小朋友一起做游戲。"接著要求幼兒說出圖形的名稱、特征，并找出周圍環境中與該圖形相似的物體。此時幼兒仍然處于被動的、接受性的學習狀態之中，游戲在教學中所發揮的僅僅是一種輔助作用。
第二階段為組合期。教育目標從僅是傳授知識轉向重視智力的發展，這一變化推動了游戲在教學中的介入，根據教學要求設計的游戲逐級成為教學環節之一，并與其他教學環節組合成一個更為充實的教學活動。
如在中班的認識數字"6"的活動中，教師在講解演示之后，組織幼兒進行"送禮物"的游戲，讓每個幼兒依次手持一張數字卡片去送與該數字所表示的數量相同的禮物，以鞏固幼兒對6以內數字的認識和數字所表示的實際意義的理解。此時游戲的作用是調動幼兒的學習積極性，參與性和注意的持久性。
第三階段為融合期。教師把教育的內容、要求融于一個成幾個游戲之中。當游戲結束時，教學要求也隨之達到。如中班的"拾豆豆"游戲，幼兒要爬過小山坡，鉆過山洞，拾起5粒豆豆后迅速跑回來，這一游戲不僅幫助幼兒鞏固了對數的認識，同時也發展了幼兒動作的協調性，靈敏性，以及不怕困難的品質。
第四階段為整合期。這一階段游戲作為教學過程，滿足了幼兒的游戲需要，促進了幼兒的情感，態度以及與同伴友愛、合作等社會性的健康發展。因此，在這一階段游戲化教學已發揮了對幼兒進行整體教育的功能。
幼兒園的游戲課程滲透在一日活動的各個環節，可以從以下幾方面來提高潛在課程和潛在學習的影響作用：
創設適宜的物質環境。
讓幼兒生活在優美、安全、開放的室內外環境中。幼兒園不僅要栽種許多能美化環境的樹木、花卉，更要留出大片的室外空地，或鋪上細沙石，或種上不怕幼兒踩踏的草皮，讓幼兒在上面盡情地玩耍、奔跑。在室內，家具設備的擺放、區角的設計應有利于幼兒開展適宜的游戲、玩具柜、材料柜、圖書架等應該選用開放式的，便于幼兒自由、隨意地使用。
采用適于幼兒教育和管理的方式。根據幼兒學習的無意性、情意性等特點，教師要多采用隨機教育、情感陶冶等方式。針戲幼兒發展上的差異性，多安排小組活動和個別活動。為激發幼兒積極主動地探索與學習，在游戲活動中，教師應多向幼兒提供支持、合作與幫助，少向他們發號施令、指手畫腳。因為幼兒易對老師產生親切感和依戀，而這又有助于幼兒接受教師的幫助和指導，教師在評價幼兒時就可以多用表情和肢體動作來配合語言評價，如在表揚幼兒時可用微笑、輕撫幼兒的頭、臉、背，甚至可心擁抱一下幼兒，以表達老師對他的贊許和喜愛。
提供平等、慈愛、溫暖、愉快的心理氛圍。教師要以平等的態度對待幼兒，了解每個幼兒的個性，尊重他們的人格，對心智發展參差、氣質類型各異、性格特征不一的所有幼兒都懷有同樣的愛心與情感，不偏愛、不歧視。對所有的幼兒都抱有期望和信任。要相信隨著時間的推移，每個幼兒都能在他潛質提供的范圍內得到可能的發展，而教師要做的就是為這種發展提供環境條件，并滿懷愛心和耐心地期待發展的結果，用不著操之過急，拔苗助長。
總之，我在設計游戲時有意識地滲透各種認知成分，如設計結構游戲時，要考慮充分滲透觀察成分，設計角色游戲時，考慮充分挖掘兒童的想像力，在設智力游戲時，則要更多地滲透思維成分，同時要將各類游戲作協調安排，從而促進幼兒認知全面地發展。幼兒園教學游戲化的探索，不僅改革了教學模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進一步探究如何將要傳授的內容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統一，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康成長。
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