摘 要 音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術教育領域的內容之一，是提高幼兒素質的重要手段。文中主要是簡單闡述了幼兒園音樂教育的三個方面。第一：處處是創造之地，注重創造的環境。第二：天天是創造之時，注重創造的延續。第三：人人是創造之人，注重創造的個性。
　　關鍵詞 幼兒園音樂教學 創造性 個性發展
　　音樂是一門藝術，它在想象力、創造力的培養上起著特殊的作用，因為音樂活動本身就需要豐富的想象及創造力，因此教師要有意識的為幼兒提供進行創造性活動的機會，以發展幼兒的創造力。創造是人的本質，它是人類普遍具有的一種心理能力，是生命力和靈性的自由洋溢。幼兒天生就有音樂創造的潛能，而音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優勢，最大限度地激活或喚醒幼兒的創造潛能，激發幼兒的創造動機，培養幼兒的創造能力，使幼兒全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創造性地體驗、感受與表現。音樂活動中教師創設愉悅的氛圍和情景，便可以引發幼兒對教學內容作自由的、獨特的、想象的理解和表現。
　　陶行知先生曾說過“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。要培養幼兒的創造性，就應該“處處”培養，“天天”培養，“人人”培養；而且，我認為，音樂活動是幼兒創造性培養的最佳的載體。
　　一、處處是創造之地，注重創造的環境
　　陶先生的話語指出，要讓幼兒時時刻刻存在于創造的氛圍中，激發創造的靈感，豐富創造的源泉，插上創造的翅膀。只要我們做有心人，就會發現，幼兒的創造性活動幾乎是隨處可見的。因此，在幼兒園里，作為教師，為幼兒創設專門的創設性活動的環境是十分必要的。人的創造性不可以教，但卻可以培養，其中的關鍵就是創設寬松和諧的育人環境，營造出安全、自由、和諧的環境，適于幼兒自由成長的教育氛圍。
　　利用音樂來培養孩子的創造力，教師必須給孩子創造一個音樂環境。沉浸在音樂環境中，感受著音樂的旋律，體驗著音樂的美感，孩子們會不時地迸發出音樂帶來的創造靈感。音樂環境的營造，可以從物質環境和文化環境兩個方面進行。音樂的物質環境的營造，我們可以在教室里設一個音樂區，也可以充分利用幼兒園內的音樂專用活動室等。有了音樂專用活動室和教室的音樂區等活動場所，孩子們就可以盡情地跳呀，唱呀，盡情感受音樂的美。幼兒園的孩子雖小，但他們最喜歡跳跳唱唱的活動，他們對音樂表現出一種自發的熱情和興趣，因而，他們也就最需要活動的場地。
　　音樂的文化環境的營造，我認為是特別重要的。校園里的歌聲，幼兒教師優美的歌聲及其流暢的節奏，都會對幼兒產生音樂的熏陶。隨著柳樹姑娘優美的旋律，擺弄著他們最簡單的舞姿，孩子們常常是自然而然地輕松的應和著。
　　二、天天是創造之時，注重創造的延續
　　陶行知先生說過，要“認識小孩子有力量。我們加入孩子生活中，便發現小孩子有力量；不但有力量，而且有創造力。”幼兒是活動的主人，因此，教師要發揮好引導者的作用，注重引導幼兒通過積極參與活動，感受周圍事物的美，創造性地發現、探索。過去，一些教師在技能的教學方面顯得束手無策，始終是讓孩子進行枯燥乏味的模仿，剝奪了孩子創造性潛力的開發。如今，作為幼兒教師，不再對幼兒提強硬的指令和刻板的要求，教師以鼓勵、贊許的口吻和幼兒進行溝通、交流、互動。陳老先生所說：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”
　　三、人人是創造之人，注重創造的個性
　　幼兒對音樂的興趣和愛好是天生的，每個孩子都會用自己的耳朵聽音樂，每個孩子都會用自己的方式進行思考，每個孩子都會根據自己的已有的經驗進行想象和創造。當然，這種自發的興趣和愛好多半屬于淺層興趣，帶有情緒化色彩，這種興趣和愛好容易轉移，容易波動。我們可以通過音樂活動，把孩子的淺層興趣引申、提高到有一定深度的動機水平上來，這樣，培養出來的創造性才具有深入性、指向性和持久性。“人人是創造之人”是說人人都有創造性培養的基礎，人人都可以培養成為創造性人才；但是，如果我們不去引導和發掘，再有創造性潛能的人也不可能自然而然地成為創造型人才，就如同再名貴的璞，也不可能變為美麗的玉一樣。
　　對幼兒創造性的引導和發掘還需要注重孩子的個性的培養。老師應充分了解孩子創造的個性化特征，盡可能為每個孩子提供適合自己的創造的機會，為每個孩子提供自我表現、自我創造的過程的支持，讓他們盡情地、充分地表現自己的創造個性。例如在音樂活動“小樹葉”前，我和孩子們共同欣賞著不同樹葉在樹枝上搖動的動態，隨后再讓孩子們傾聽音樂是怎樣表現小樹葉的，最后讓他們通過肢體語言創造性的表達對樹葉的感受。于是，有的孩子張開小手五指，表示梧桐樹葉，有的將雙手合在一起，表示路邊小樹在風中搖動……我努力了解著每個孩子創造的意圖，同時鼓勵每個孩子，期待他們有更多首創性、互異性、多樣性的表現。于是在“小樹葉”的第二次音樂活動中，我發現了孩子創造性的表現極具個性，如有的孩子頭碰腳蜷縮在地上表示一片干枯的樹葉躺在地上，有的孩子一手撐地一手向上舉起表示“一片樹葉在告訴大樹——媽媽，明年春天，我還會回到您的身上。”如此生動張揚個性的場面，令我感動也令我更深刻地理解了陶行知先生“人人是創造之人”的真正含義——注重創造的個性。
　　陶行知先生還說過：“教育者要創造值得自己崇拜的創造理論和創造技術”，教師的“最大快樂，是創造出值得自己崇拜的學生”。在幼兒教育的過程中，教師設計組織創造性音樂教育活動，主要是為了培養幼兒的創新意識和創造能力，而我們更應將創新意識的培養放在更為重要的位置上。為此，教師必須遵循循序漸進的原則，以保證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得成功；教師必須根據幼兒的實際需要給予其必要的暗示和幫助，以保證幼兒能不斷的切實有所收獲；教師必須堅持正面鼓勵為主的評價方式，以保證幼兒獲得正面的觀念和積極的體驗。只有這樣，才能在音樂活動中真正培養幼兒的創造力！

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