幼兒園特色建設是新形勢下全面貫徹教育方針、深入實施素質教育、深化教育教學改革的一項重要工作，也是優化幼兒園管理，豐富幼兒園內涵的重要舉措。我園牢固樹立“特色就是質量，特色就是品牌，特色就是發展”的思想，走特色強園、特色興園之路，促進幼兒園個性化、特色化的內涵發展。我們開展“貝殼秀”特色活動，以“奇思妙想、共同成長”為特色辦園宗旨，以“立足今天，發展明天”為特色辦園理念，以“挖掘潛力，拓展技能”為特色辦園方向，經過幾年的實踐，發展成了具有水鄉文化特色的校園文化，在幼兒美工創造能力培養、師幼的共同成長、良好的社會口碑方面已頗有收獲。
一、 就地取材，確立主題
美麗的古鎮——邵伯，悠久的歷史、淳樸的民風，繁育了豐富多彩的水鄉地域文化。湖區內淺灘綠島，白鷺紛飛，有無垠的蘆蕩，搖曳的柳樹，蕩漾的河面，穿梭的漁船，灘邊的貝殼形狀各異，五彩斑斕，優美的傳說，人文景觀令人流連忘返。我園緊鄰古老的大運河、美麗的邵伯湖，得天獨厚的地理位置和豐富的水鄉資源為我園打造鄉土特色提供了有利的條件。因此我園充分利用大運河和邵伯湖里的貝殼資源，更新教育理念，確立理念，以“貝殼秀”創意美工活動為特色課程，因地制宜地將燦爛的水鄉資源——貝殼和園本教育活動有機地融合起來，使幼兒在享受現代教育的同時，增強了熱愛家鄉的美好情感，努力打造“貝殼特色教育”。
二、 明確目標，措施到位
我們圍繞“特色項目——園所特色——特色園所”的思路確定目標。
幼兒：
1. 通過三年的學習與培訓，掌握“貝殼秀”從易到難的制作方法。
2. 能根據不同的貝殼材料大膽創意設計、制作成品。
教師：
1. 在特色活動的組織與開展中，不斷提升“貝殼秀”的制作技能技巧，并能不斷挖掘、尋找“貝殼秀”新的制作方法。
2. 通過特色教學活動的實踐——反思——實踐，形成自己的特色教學風格。
幼兒園：
通過特色活動的開展提升幼兒園的辦園品質，提高社會效應。
具體措施有：
1. 加強學習，注重引領，提高認識，達成共識
我園組織教師學習現代教育理論，明確幼兒園特色建設的指導思想；組織教師學習教育科研和信息化方面的有關理論，引導教師轉變觀念，主動、積極參與特色教育研發；同時聘請一些專家學者到園講學，引導教師認識到特色教育對幼兒全面發展及個性張揚的重要作用。我們還利用園本培訓的方式，組織教師之間進行相互交流，相互借鑒。同時為了改變家長“重智育輕美育”的思想，我們召開了家長座談會，舉辦幼兒畫展、親子繪畫作品展、家長開放日等活動，請家長觀摩和參與小畫家們的現場創作，感受美術的氛圍，使家長認識到從小就在藝術的熏陶中受到美的教育，對開發兒童智力，培養孩子的高尚情操具有十分重要的意義。
2. 加強領導，注重實效，科學部署，扎實推進
我園專門成立了“貝殼秀”特色活動小組，加強對特色教育的領導形成由園長擔任組長，教科室主任為副組長，三個年級組選出三名骨干教師為負責人的特色建設網絡 。我們首先科學部署制訂了特色工作計劃，落實措施，進行階段性反思、小結，分析問題，尋找對策，使特色建設穩步推進。
3. 整體著眼，注重整合，系統入手 ，分工明確
我園根據幼兒園特色建設的總體目標系統規劃，分別制訂各年齡段的規劃，突出重點，分步實施，全面推進。在工作中加強對特色教育日常教學的管理。講究實效，將特色教育落實到每一環節，結合教學改革現狀和教學的實際需要，大膽創新。同時，深入班級，因材施教，多做面對面的交流，盡量發揮孩子的主觀能動性，使之產生學習的興趣。在管理上，確立科研興特色的思想。幼兒園有整體的有關貝殼特色教學的課程，注重活動的研究過程和成果資料的積累。我園加強了各階段的銜接工作，凸顯特色教學的優越性，在制訂特色教學計劃時，小、中、大班年級互相通氣，商量制訂，汲取精華，不斷改善，向孩子最近發展區發展，在幼兒特色成果展示上，力爭每班都能出高質量的特色作品，使全園特色教育再上一個臺階。
4. 優化師資，落實保障，強化管理，構建機制
扎實的教學基本功是特色課程穩步發展的關鍵，我們從提高課堂教學能力著手，加強個人自學，組織開展形式多樣的特色學習，如集體講座、案例評析、問題研討等。通過這些學習活動進一步提高教師的特色教學理論和實踐能力。開展特色活動開課活動，要求每班上好一堂特色教育精品課，交一篇優秀特色教學案例，為課程的積累作準備。每學期都由專職美術教師或有特長的教師對全體教師進行美術技能培訓。為了不斷拓寬教學的思路，開展多樣化的特色活動，為了使幼兒有充分的時間參與到特色活動中來，除了每周每班美術課以外，成立美術興趣小組，做到“班班有特色，人人有制作”。
我們利用當地的傳統文化、建筑景觀、民情風俗等，作為美術特色教育的素材來源。我們還投入一定的“特色研究”經費，資金作為保障，使研究工作得以順利進行。
5. 建設文化，營造氛圍，溝通社區，形成合力
——營造特色教育氛圍。我們努力使校園環境成為幼兒園文化的載體，將特色教學內容貫穿于教育的整個過程，從“感知——鑒賞——創造——展示”積極營造幼兒園特色氛圍。一是每班設立特色角。要求特色角能根據教學內容不斷更新變化，讓特色角作為展示、學習特色活動的園地，讓特色角更實、更新、更好。二是在區域游戲中滲透特色活動。特色活動不僅僅局限于課堂上的集體教學，分組形式、游戲形式、個別指導都是促進特色活動出成效的有利手段，并根據教學進度隨時更新。
——家園活動相結合。利用家長開放日或者每月的家園活動，向家長講解、演示我們的特色教育內容和成果。班級教師及時將幼兒平時作品以及我們特色活動具體進程在網上公布，使家長進一步了解我們的特色活動內容，取得家長的最大支持與配合，讓我們的特色活動深入每個家庭。 ——特色教育成果展示活動。教師隨時收集整理幼兒作品，在學期末進行全園展示活動。要求每班制作幼兒作品展板，年級內形成一個系列，在園內中進行成果展示。使幼兒感受到成功的喜悅并由此產生繼續學習的動力。各年級教師緊密結合教學實踐，精選課題，深入鉆研，及時總結，遵循“認識——實踐——再認識”的規律，上好每一次特色教學課程。開展特色課程聽課活動，包括領導隨堂聽課和教師相互聽課，形成一個人人參與的良好氛圍。
三、 彰顯特色，提升內涵
我們將特色理念滲透于師資隊伍建設中中，滲透于教育教學活動中，內化感悟，陶冶師生情操、感召師生情懷、引領師生發展，彰顯了貝殼特色，得到了良好的社會口碑，樹園本文化，提升了園所內涵，
1. 環境顯特色
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”校園文化建設是幼兒園特色建設的前提和載體。一方面，它是幼兒園特色文化的“硬環境”，直觀地反映幼兒園的“容貌”，是傳播幼兒園“第一印象”的文化表象；另一方面，濃郁的“貝殼”藝術氛圍，也有利于激發幼兒創作的欲望，有利于在園內形成廣泛的共識。我園除了在外部環境上盡顯貝殼特色，主教學樓的環境布置也將融入了濃郁的本土氣息。主教學樓共有三層，分為三個主題：一樓水文化，二樓古文化，三樓為食文化。樓道口的懸掛物布置：貝殼紗簾、貝殼臉譜……得到了各級領導與同行們的一致好評，參觀的人絡繹不絕……在班級環境打造方面，各個班級的活動室內外的布置都將緊緊圍繞本層的主題設計，其中每班活動室都有一幅以邵伯鄉土特色為內容，由貝殼與其他材料結合制作的主題畫，如古鎮邵伯、大碼頭、邵伯湖畔……成為邵伯的一個濃縮景觀展。
為強化幼兒園特色建設，我園打造了“貝殼工作室”，成為特色教育的專用活動室。“貝殼秀”工作室里陳列的幼兒作品是琳瑯滿目、豐富多彩。來到這里猶如來到絢麗多姿的貝殼世界，來到孩子們創設的童話世界。活動室里有適合幼兒操作的長條形操作臺，有用于展出幼兒的作品及各式貝殼工藝品的展示臺，還有放有不同貝殼原料的材料區。此外，我們還投放了各種不同材質的輔助材料，如水粉顏料、瓦楞紙、即時貼……鼓勵不同年齡階段的幼兒在這里充分想像，大膽創作。從小班的給貝殼涂色、裝飾、穿貝殼，到中班簡易的貝殼線描畫及貝殼組合造型，再到大班的立體貝殼作品、創意貝殼畫等，幼兒的貝殼制作技能在一次次的練習中逐步提升，想像力、創造力也得到了發展。
2. 師幼共成長
兩年來的特色活動使教師的教育觀念起到了質的變化。如在幾次區域特色教學活動中，教師與幼兒融為一體、和諧互動，教師引導而不替代，讓幼兒在自由的操作、嘗試、探索過程中自主地去發現問題，讓幼兒在自身的直接感受中得出結論等，得到了聽課老師的一致好評。近年來，我園先后共有100多名幼兒的“貝殼秀”創意作品在全國青少年書畫競賽中獲金、銀、銅獎，10余篇教師特色教學
論文和教學活動方案在省、市獲一、二、三等獎，20多名教師的“貝殼秀”作品在全國教師美術書法攝影作品競賽中獲獎。
由老師們精心創作的貝殼工藝品，如《荷塘月色》、《湖畔沙灘》、《漁家姑娘》等獨具匠心。通過“貝殼秀”活動的開展，幼兒在一次次的動手操作中感知了貝殼的名稱、外形、特征，掌握“貝殼秀”從易到難的制作方法，能利用不同的貝殼材料大膽創意設計、制作成品。制作、繪畫的貝殼臉譜、會跳舞的貝殼小人、貝殼粘貼畫、貝殼首飾等栩栩如生。師幼設計制作的“蕩湖船”選用貝殼、蘆葦廢舊布料等作為材料，制成的作品如《家鄉的斗野亭》、《民間蚌舞》、《石獅子》等栩栩如生既透出濃郁的家鄉人土風情，又彰顯了貝殼特色，讓人嘆為觀止。
3. 特色樹品牌
我園根據《綱要》精神，聯系本班幼兒實際情況設計教學活動，并予以實施。園長及中層領導深入課堂，聽課、評課，引導教師鉆研教材、搜集資料，形成適合每位幼兒需要的“彈性化”教材。經過不斷的反復試教和研討，我們形成了小、中、大班共24節教學活動，其中涉及了科學、美術、語言等多個領域。同時小組成員利用暑假期間又重新整合、完善了教材。最后確定了教材由“我們需要的材料”、“妙妙工具箱”、“我們需要掌握哪些技能”以及各年齡段活動方案四部分組成。其中“我們需要的材料”中，我們采用了圖文并茂的方式幫助幼兒認識了各種各樣的貝殼，教學方案部分則是分為小、中、大三個年齡段六個章節，共22節活動，每章后面都附有“幼兒自主活動”，在這里我們提供了豐富的貝殼作品圖片，鼓勵幼兒從模仿到創作，逐步鞏固技能，獲得發展。在園長和“貝殼秀”教研人員的不懈努力下，我園相繼完成了《貝殼作品精彩畫冊》和《貝殼秀
教案精選》一書，并獲得了上級部門和專家們的好評，不僅有了自編教材，而且將“貝殼秀”優秀課例拍攝成錄像，將
課件收集成光盤，建立園本教材，形成我園的特色。在園領導和老師們共同努力下，各項活動開展得有聲有色，如“六一慶典”中獨具匠心的貝殼時裝秀贏得了陣陣掌聲；又如貝殼特色課程展示獲得領導的好評；“貝殼大變身“親子競賽活動促進了家園互動、增強了親子之情，產生了一定的社會效應，同時我園也獲得了“特色校園”的稱號，使校園文化更加凸顯個性、更具生命力，成為了學校一張特色名片。
水鄉資源——貝殼，作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我園的教育活動和區域活動中，為我園的特色建設注入了新的“血液”和活力。我們將以貝殼特色為契機，求真務實，用心經營。我們相信，隨著時間的積淀，經驗的積累，我園的“貝殼秀”特色之路將走得更加堅實、久遠！幼兒特色教育對幼兒藝術素養的形成、藝術潛能的開發，一定會有更廣闊的發展空間和未來。
（作者單位：揚州市江都區邵伯鎮中心幼兒園）
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