摘要：構建幼兒園管理模式堅持“以人為本”思想最為重要。以我見習的濟寧市亮寶貝幼兒園為例，談談堅持“以人為本”思想的幼兒園管理模式，亮寶貝幼兒園擁有一支穩定并充滿活力的教師隊伍， 幼兒園被評為全國先進民辦幼兒園、全國家園共育實驗基地、全國十佳特色幼兒園等。在見習期間，發現該院在幼兒園管理中，主要貫徹“以人為本”思想與“和諧相處”理念，優化幼兒園管理。
關鍵詞：以人為本；管理；運用
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0230-01
一、人盡其才，才盡其用
在幼兒園管理中，對人的管理是根本，作為幼兒園的管理者，必須確立遠見卓識的人才觀，重視人才的培養，充分尊重和信任每一位教師，傾聽教師的心聲、意見和建議，開闊管理思路。在用人上要知人善任，揚長避短，做到人盡其才，專有所長。例如，在和濟寧亮寶貝幼兒園的老師坐下來交流時，其中有一位老師是蒙氏教法的老師，她在給我們講述的過程中，我們感受到了幼兒園管理者不惜花費時間與金錢去打造一名幼兒教師的勇氣，這位老師在上海蒙臺梭利國際班里連續學習了兩年時間，將蒙氏教學的精華學到家。幼兒園管理者對于時間與金錢的投入，讓我們看到了對這位年輕女教師的尊重與信任，善于用才。在與各位幼兒園老師的交流過程中我發現了她們身上那種將理論運用到實踐中的能力。她們的課不僅上的惟妙惟肖，并且可以她們將理論知識與實踐相結合的能力，這讓我看到了教師在平常備課與練課中的努力。在了解過程中也得知了該園對于青年教師的栽培，讓每個青年教師都能得到優勢互補，通過各種途徑讓她們迅速成長起來，發展該幼兒園集體的新生力量，為幼兒的持續發展提夠人才保障。
二、合理的激勵機制
（一）物質激勵
馬斯洛的“需要層次說”中，人的需要是有層次和順序的。他把人的需要分為五個層次：生理需要、安全需要、社交及感情和歸屬的需要、尊敬即地位與得到承認的需要、自我實現的需要。這五種需要是由低到高排列。低層次的需要得到滿足后，才會出現高一層次的需要。管理者要善于了解注意滿足職工的合理需要，注意激發高層次的需要，才能有效地調動其積極性。在這五個層次中當屬“自我實現的需要”為各種需要中激勵力量最強的一個。在亮寶貝的企業文化中，“服務于教師”足以看出管理者在平時能夠及時了解員工的困難，并且園里經常組織定期學習與培訓，在一定程度上提高老師的素質，努力為教職工在事業上發展上提供機會。該園的除了在工資和五險等方面的待遇還注重獎金和津貼的強烈激勵作用，讓教師感受到自身工作成果得到認可，激發教職工的歸屬感。
（二）精神激勵
對于任何一個單位，要想真正留住人，必須要做到員工心理和情感上對單位有好感，這就需要精神激勵。在亮寶貝幼兒園每一位教職員工并不是靠的“走后門、辟捷徑”，靠的是“自己的真功夫”有想法、有創新、有能力就是好老師，這樣的好老師我們就要尊重、要激勵，然而對員工的尊重是最大的激勵。教職工取得每一點進步，管理者都會及時給予表揚或獎勵，通過授予榮譽稱號等方式充分肯定教職工的成績。
三、開放民主的管理模式
開放的民主管理，在幼兒園管理中應凸顯教師管理者的身份，充分體現教師“主人翁”的作用。在亮寶貝幼兒園各位園長并非是獨裁的，在與各位老師交流學習時，園長也是和普通老師一樣盤腿而坐洗耳恭聽。在其管理過程中，我們所見到的是管理者和被管理者共同活動，相互影響，協調一致，表現為強烈的雙邊依賴性。其管理者為教職工發表意見和建議提供機會，可以有效激發該園教師的主人翁意識， 促使她們更深切的、更富有責任感的投入到幼教事業當中。
四、卓越的幼兒園文化
走入亮寶貝幼兒園，就會感受到濃濃的幼兒園文化――真誠的聆聽孩子，細心的解讀孩子，敏銳的發現孩子，適時的成就孩子。亮寶貝的使命――致力于孩子的成長開啟嬰幼兒智慧之門，攜家長同步，成就孩子唯一的童年。幼兒園豐富的文化并非出自管理者一人之手，而是園領導、教師、職工及幼兒共同創造和享受的各種文化形態的總和。在本文中，僅僅是指對于教職工而言的幼兒園精神文化，這種校園文化是潛在的、穩定的、持續的教育因素， 建設健康、文明的校園文化環境，對幼兒園管理起著潛移默化的作用。管理學認為，高層次的管理靠的是企業文化，它對于員工的忠誠度、工作努力程度，良好工作氛圍的建立都會起到非常重要的作用。因此，幼兒園的管理者要重視園所文化，爭取建設健康文明，追求卓越的園所文化我國古代教育學家孔子倡導“發憤立志、篤行實踐，仁智并進、全面發展，敢于負責、樂于奉獻， 拒絕平庸、追求不朽”的理想人格模式，這對于我們追求卓越，不斷提升幼兒教育水平具有重要的教育意義。因此，要鼓勵幼兒園教師和員工勇于超越自我， 不斷探索幼兒教育的新方法， 提高幼兒教學質量和教學水平。
參考文獻：.
[1]張燕著.幼兒園管理[M].北京：北京師范大學出版社，1997.
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