【摘 要】 幼兒園園長是位特殊的領導者與教育者，需要運用科學的理論知識、適當的管理方式、大量的實踐經驗、獨特的領導藝術、敏銳的眼光和分析判斷能力，協調各種相關配置，促進幼兒園的全面發展。
【關鍵詞】 幼兒園園長 領導藝術 幼兒教師
幼兒教育在整個教育系統中的重要作用，越來越受到社會的廣泛認可。幼兒園的發展也有了更加廣闊的空間。幼兒園發展的好壞與否，幼兒園園長起著關鍵作用。從某種意義上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。幼兒園園長的領導藝術是指幼兒園園長運用自己的科學知識、實踐經驗、聰明才智和膽識魄力去做好領導工作，并為達到促進全園發展這一目的而采取一定的手段和途徑。幼兒園園長掌握適當的工作方法和具有獨特的領導藝術，是在長期實踐工作中不斷探索和總結出來的，他需要有著豐富的工作經驗和領導經驗，也要具備較高的個人素質。作為幼兒園園長，他不僅是一個幼兒園的最高領導者和決策者，更是一個幼兒園的構造者和發展者。作為幼兒園園長，他的影響力是巨大的，他可以影響全園，影響教師，尤其是幼兒。在幼兒教育組織與實施中，有這么一條理論：“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。”那么作為一名管理者就要把握好方向，在管理中就要做好導向，使幼兒園工作圍繞這方面進行。那么，幼兒園園長的影響力就需要通過適當的方式滲透到幼兒園的日常工作中。以下四個方面，既有幼兒園園長應掌握的工作方法，也展現了幼兒園園長獨特的領導藝術。
1 立足全園
1.1 對于幼兒園的管理應該是嚴格的，而且嚴中有法。嚴格體現在制度上，嚴格的規章制度、崗位職責和工作流程，把幼兒園管理納入有章可循、有法可依的軌道。制定的所有制度都必須立足全園，從實際情況出發，這樣便于制度的有效實施。
1.2 對于全園的工作要有序進行。幼兒園要進行內部體制目標，可以實施與本園實際相符合的管理體制。例如，有的幼兒園在科研方面較強，就可以在這方面繼續完善和發展，增設科研小組，任命有能力的教師為學科帶頭人，調動了教師的積極性，也起到了自我完善的作用。
1.3 幼兒園園長在作出重大決策前，要先在全園調查研究，掌握全園教職工的心態和想法，并及時和他們溝通，把上級指導思想傳達給全園的工作人員。并定期開全園大會（包括家長委員會），結合當前的社會發展形勢，分析本園的優勢和劣勢，聽取全園職工和部分家長的意見，然后提出總體改革目標和操作思路。
2 關注教師
幼兒園園長是領導者，他所領導的最主要部分就是幼兒教師，教師是園長與幼兒之間的橋梁，是所有信息的傳達者與載體。因此，領導好幼兒教師是辦好幼兒園的關鍵。
2.1 園長對教師要體現人文關懷。目前很多幼兒園都實行人本主義的管理模式，這就需要園長在管理教師時講究一個“情”字，以情動人，會調動教師的積極情緒，使教師能更充分地發揮自己的主動性、積極性和創造性。園長在處理問題時，還要講究情感因素，要分析問題的事因，處理得合情合理。如，有的青年教師任教時間不長，各方面潛力很大，但是在班務工作中有時出錯，不太細心，這就需要周圍人以寬容的態度給予指導、幫助。如果輕易地給他戴上工作不負責任的帽子，肯定會給他的心理留下陰影，無意中打擊了他工作積極的一面，產生消極影響。在《幼兒教育的理論指導》一書中曾談到“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境”，幼兒園里教師、保育員工資低，而且還要經常加班，他們的工作怎么會認真呢？某幼兒園的保育員將老鼠藥放在了幼兒園的伙食里就是因為她與園長有過矛盾，然后把仇恨轉移到幼兒身上，可見在工作中園長的管理不僅要嚴還要有情，講人情味。尤其在實行園長負責制后，園長手中有了“權”和“錢”，那么，作為管理者不能簡單化地代替深入細致的思想工作，特別對教師的管理更不能以“管”代“理”，將考核作為“管”人、“卡”人的工具，動不動就用“錢”來壓制。因為教師的勞動和創造性的勞動，沒有寬松和諧的心理環境，是難以激發教師創造的思維火花的。因此，在執行制度的同時更要做好思想工作，講究方法，通情達理，才能取得良好的效果。
2.2 園長在考察教師工作的同時，還要關心教師的實際生活，尤其是家庭比較困難的教師。園里在條件允許的情況下，幫助教師解決一些困難，使他們能夠全身心地投入到工作中。
2.3 園長要重視教師素質的提高和專業的成長。這也是實現學前教育發展目標的關鍵。推行素質教育，教師的素質是關鍵。一所幼兒園的發展水平最終是通過教師的水平體現的，園長必須把隊伍建設放在核心地位。
園長在制定考察制度時，要理論與實踐相結合。也就是說，教師要在理論水平上過關，再考察教師的各種技能水平。
這樣教師會積極地進行自我完善，不斷地進行知識更新，在理論水平提高的同時，也必然會更好地指導實踐。
目前，幼兒園普遍存在的問題就是：科研型教師較少，技能型教師占多數，這對幼兒園的長遠發展是不利的。因此，當前社會對幼兒教師也提出了新的要求，幼兒教師的學歷也從中專、大專轉向了本科和碩士。我們的教師在專業發展中存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業發展，為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向。
其次，作為一名年老的園長，對于當什么樣的園長，加強什么樣自身建設，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題。當前社會給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求，以及現代化的幼兒園應該達到的要求。在今后工作中、學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件。在教育理念方面，要進一步系統學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質觀念，在管理方面，要擯棄傳統的監督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。
最后，切實把幼教工作當成一種事業、一門藝術、一門科學，求真奉獻。要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。讓教職工對幼教工作樹立敬業的精神、樂業的心態，為實現幼兒教育科學發展提供了思想原動力。幼兒園管理水平提升一個檔次，讓自己的各種水平也得到了質的飛躍。
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