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摘要：奧爾夫音樂教學法組為一種先進而獨特的教學方法，主要采用一些兒童喜聞樂見的授課形式：兒歌、手拍節奏、玩游戲、講故事等方式培養兒童的音樂敏銳度，特別是通過節奏感和聽力刺激讓他們感受隱約的阿萊德快樂，從而喜歡上音樂。由于幼兒的四肢發育尚未健全，所以目前對他們的樂感培養是重中之重，先讓他們喜歡上音樂，奧爾夫音樂教學法正是為這一模式而產生的，它與傳統的音樂教學模式相比，具有不可比擬的優勢。
關鍵詞：奧爾夫；幼兒園；音樂活動
奧爾夫音樂教學法注重的就是藝術教育的綜合性，將語言、律動和音樂的教學相結合，教師通過引導幼兒進行節奏朗誦、拍手跺腳等肢體動作進行教學，音樂游戲、歌唱、跳舞、繪畫等都是奧爾夫音樂教學法的形式，它能夠帶動幼兒充分融入音樂課堂教學過程中，同時培養學生的語言能力、理解力以及表演能力。奧爾夫音樂教學法注重培養學生創新精神，在音樂活動中給學生創造大量的機會進行創作。教師在進行奧爾夫音樂教學的同時，可以讓兒童繼承民族文化遺產，增強兒童的民族自豪感[1]。
一、音樂教師注重聲勢引導，讓幼兒樹立自信心
聲勢活動是指兒童利用自己的身體作為樂器開展的一種節奏訓練活動，聲勢就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳等的統稱。俗話說“興趣是學生最好的老師”培養兒童的音樂興趣教師運用豐富的教學形式，刺激幼兒興趣、培養幼兒音樂樂感、幼兒通過實踐活動，對音樂產生興趣，才是奧爾夫教學法的關鍵法寶。奧爾夫指出，幼兒在音樂學習過程中，需要動腦、動手、動腳來感受音樂，為此，他還發明了元素性的樂器，是很容易讓人掌握的打擊樂器方式。與此同時，他還充分運用人體各個部位參加演奏。奧爾夫音樂教學法中，教師不要求學生掌握一些技能，只會在一定的情景模式中給幼兒進行暗示，引導幼兒在伴奏下自己尋找感覺。教師根據實際情況，選擇一些活動范圍小，或動腦筋的活動，主要目的就是提高幼兒的學習興趣。這樣的教學模式可以選擇在一節課之前或者一節課的中間進行，讓幼兒游戲，這樣會調動課堂氣氛，讓幼兒的情緒變得高昂起來，即便是不對音樂感興趣的幼兒，在這樣的環境影響下也會找到自己的樂趣，音樂只是手段，教育人才是真正的目標。
二、教師構建輕松愉快的學習氛圍
在傳統的音樂教學過程中，教師通常把學習唱歌、訓練音樂技能等作為互動的主要目的，這樣的課堂無疑給學生和教師都帶來了壓力，沒有輕松的教學和學習氛圍，學習效果又怎樣體現出來呢？奧爾夫音樂教學法正是改變了這一弊端，他認為音樂感受是人的一種本能的享受過程，幼兒不需要學習熟練所有的音樂技能，只需要放下所有的負擔，在自由和放松的心理感受中去享受音樂。這種音樂教學法不要求學生怎樣去做，不要求學生必須怎樣做，只是會無形之中引導幼兒在伴奏下去尋找樂感。在這樣的教學過程中，幼兒不用再擔心會因為學不會而感到失望，也不會因為學的奇怪遭到其他人的嘲笑，只會在活動中為自己的感受而感到滿足。比如：在奧爾夫音樂教學法之中經常會使用的一種活動：跟著教師的節奏走動。這個活動是全班同學跟著教師給的節奏快慢進行走動，節奏快，那么幼兒就需要快走，節奏慢，幼兒就需要慢慢走就行，幼兒很喜歡這樣跟著節奏來調整步子，他們甚至會很開心地跟著音樂的變化舞動自己的四肢和變換自己的表情，樂在其中，感受每一個音符，促進幼兒的健康成長，也能在很大程度上減少幼兒的慣性模仿和從眾的舉動，每個幼兒也能在游戲中了解彼此，拉近他們之間的距離。
三、教師引導學生進行合作學習，促進全面發展
幼兒合作能力的培養一直都備受關注，受傳統教學方式的影響，幼兒在這方面的能力培養一直欠缺。奧爾夫音樂教學法就是真正意義上的合作，具有多種多樣、靈活多變的優點，促進幼兒之間進行有效的溝通交流。比如：教師在引導兩名兒童合作“拍報紙”的游戲，兩個幼兒面對面站在一起聽著節奏或者是一起唱著歌，一名幼兒雙手拿著報紙根據節奏的變改變報紙的位置，另一名幼兒有節奏地根據節奏來“循聲”拍打報紙。再比如：玩“我有一頭小毛驢”在這個游戲，要求兩兩成組，之后是三人、四人都可以玩俄羅斯舞曲，幼兒相互之間討論西安歐的順序。這樣一來即便是對音樂不感興趣的幼兒，也會在游戲過程中找到自己的樂趣，學習合作，在合作中體會快樂，從剛開始的兩兩合作，到后面擺一些造型，越來越復雜的小組合作活動，在引入奧爾夫音樂教學法之后，每個幼兒都能夠在課堂上找到自己的位置，享受音樂帶來的游戲體驗。
四、結束語
綜上所述，奧爾夫音樂教學法是一種極容易掌握的、富有樂趣的，能夠給幼兒帶來快樂的一種教學方式。在幼兒音樂教學過程中采用奧爾夫音樂教學法是很有必要的，他對幼兒的想象力、創造力的培養具有重要意義，還能有效提升幼兒的自信息和競爭力，培養幼兒的藝術素養，最重要的就是通過活動可以幫助幼兒感受、理解音樂。希望廣大閱讀者在今后的教學過程中也可以采用這種教學方式，并根據班級的實際情況進行探索，引導幼兒在音樂互動中不斷成長。
參考文獻：
[1]李巖.如何開展幼兒園奧爾夫音樂活動[J].黑河教育幼兒教育,2017(8):77—78.
作者:金順子 單位:蘇州工業園區新馨花園幼兒園
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