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摘要:當前，核心素養成為教育領域當仁不讓的“熱詞”，實施核心素養教育是近年來教育界的熱點問題。與化學科學相關的幼兒階段科學啟蒙教育也受到了越來越多相關領域教育工作者的重視。基于此，吉林師范大學化學學院開展了針對幼兒教師的真實課堂情景導向的“幼兒魔幻化學”課程培訓，目標正是提升幼兒教師化學科學素養，我們通過大量的實踐獲得了很多經驗，希望可以為該領域相關人員提供更多的教學思路。
關鍵詞:化學核心素養;幼兒教師;科學啟蒙
時代和科技的發展對教師的能力與素養提出了巨大的挑戰，當教育指向核心素養，“知識核心時代”將真正走向“核心素養時代”，教育的任務不再是一味灌輸知識，而是給受教者未來的發展提供核心能力。教師的素養將很大程度上決定核心素養能否在教育實踐中真正落實。幼兒科學啟蒙階段要開展基于核心素養為方向的教學改革，教師的素質和能力需要有較大的提升和轉變。未來，真正對教育產生最核心影響的，將是老師的綜合素養。近年來，幼兒科學啟蒙的完整性問題越來越受到重視，針對過去在幼兒科學啟蒙教學中化學學科知識缺失的情況，很多的推進化學知識融入幼兒科學啟蒙教學的工作迅速開展［1－2］。基于此，吉林師范大學化學學院開展了針對幼兒教師的真實課堂情景導向的“幼兒魔幻化學”課程培訓，旨在探索提升幼兒教師化學核心素養有效途徑，從而實現化學科學在幼兒教育實踐中的真正落實。
1幼兒教師化學科學素養現狀
隨著我國幼兒科學啟蒙教育水平的提高，全面和正確的幼兒科學啟蒙課程成為幼兒教育的重要組成部分，這就給新時代的幼兒教師提出了更高的要求。近年來，我國的學前教育人才培養體系不斷發展變化，體現出多層次、多結構的特征。來自不同層次院校的幼兒教師由于培養的偏重不同，對于理論知識的掌握及實踐能力也差異明顯，不過共同特征就是吹拉彈唱能力較強，但整體科學素養欠缺。另外，在物理、生物、化學等自然科學方面，化學科學素養又最為欠缺，這也導致目前的幼兒科學啟蒙課程中化學領域知識的涉及極少［3］。因此，整體上看，我國幼兒教師化學科學素養亟待提升，主要存在的問題首先是幼兒教師的化學理論知識儲備不足。其次，幼兒教師的化學理論知識與實踐能力不協調。理論知識和實踐能力是任何一個教師都必須具備的基本素養，幼兒教師作為幼兒的第一位教師，更應具有基本的理論知識和扎實的實踐能力。但是化學類操作難度相對較高，使得很多幼兒科學教師有畏難情緒。再有，幼兒教師缺乏主動提高自身化學素養的意識。良好的發展意識能夠有效推動一個行業的發展，就幼兒教師而言，只有不斷的學習，才能不斷的促進自身的其專業發展是一個動態的過程，不僅停留在學校教育，教師還應該在學習中不斷地促進自身的發展。最后，也是最亟待解決的問題，缺乏幼兒教師提高化學素養的培養教育體系。我們推出“幼兒魔幻化學”培訓課程，也是為了探索新路，解決這個問題。
2幼兒教師化學科學素養提升培訓的最優模式
第一，積極對幼兒教師進行化學理論知識的充實。知識、技能、能力是核心素養不或缺的組成部分，而排在第一位的就是知識。一個以核心素養為導向的優秀教學設計簡歷的基礎就是學習內容，良好的知識結構和理論基礎才可能完成從內容選擇到教學設計，再到課堂實施的全過程。因此，培訓的基礎部分就是對幼兒教師的化學理論知識的充實。需要強調的是，選擇與幼兒科學啟蒙密切相關的內容極其重要，“幼兒魔幻化學”培訓課程正是系列教學選題的針對性化學知識充實型培訓，目的就是適應幼兒科學啟蒙教學的實踐。第二，重視現代教育技術在幼兒教師化學素養提升培訓中的應用。現代教育技術的應用范圍已經越來越廣泛，在我們對幼兒教師化學素養培訓中的合理應用可以提高培訓效率，獲得更好的培訓效果。在我們培訓中，有一些需要深度解釋的化學原理通過現代教育技術手段得到了更好的展示，也更易于基礎差的幼兒教師學員理解培訓內容，為日后的教育實踐打下良好基礎。第三，充分利用虛擬現實技術構建幼兒教師化學科學啟蒙課堂的真實情景。“幼兒魔幻化學”課程培訓的最大特色就是為學員提供真實課堂情景下的教學培訓。與其他階段的教育相比，幼兒階段的科學啟蒙更注重課程對幼兒的關注力的持續吸引，維持幼兒的新鮮感、興趣感和探究欲是化學科學啟蒙課堂的教學關鍵所在，因此針對不同主題的課程內容，提出對應的教學設計，優化教學過程。另外，由于化學學科自身的特點和幼兒操作的不確定性，課程實踐過程中必須做好預案，保障幼兒安全和課程的順利實施，這些工作更是培訓的重點內容。只有真實情景框架下的針對性培訓，才能獲得好的教學效果。第四，搭建內容豐富的學前化學啟蒙課程教育網絡共享平臺。目前我國絕大部分省市的教育部門都建立了學前教育網站，很多幼兒園也有自己的獨立網頁、班級博客、家園互動平臺、幼教主題論壇等一系列的網絡資源平臺。學前網絡平臺的建設，可以為幼兒教師提供學前教育資源，展示最新的學前教育研究動態和教學理念。在學前專業網絡平臺共享免費的精品學前化學教育課程、最新的學前化學科研成果及學前化學教育熱點，有利于促進不同地區幼兒教師之間的相互交流，縮小農村幼兒教師和城市幼兒教師之間專業化水平的差距。學前專業網絡共享平臺旨在打造一個打破時間、地點及距離的空間，以期提高幼兒教師的化學專業化水平。
3結語
隨著幼兒科學啟蒙教育要求的不斷提高，要積極創新課堂教學模式，把真實課堂情景導向與問題設計結合起來，努力提升幼兒參與課堂的新鮮感、興趣感、探究欲。但是，目前我國幼兒教師化學素養提升還面臨著許多的挑戰，需要我們勇于創新，合理高效的利用各種最新的方式手段提升幼兒教師的化學核心素養，進一步推動幼兒教育科學啟蒙的不斷發展和進步。
參考文獻
［1］梁藝喬，陳優，高靜．20世紀80年代以來中國幼兒園課程改革回顧與反思［J］．學周刊，2016(35):217－218．
［2］董迎春．淺析我國幼兒教育問題及解決措施［J］．學周刊，2013(26):207．
［3］姚嬋，姜大雨．趣味性和益智性化學小實驗在幼兒科學啟蒙教育中的運用［J］．化學教育，2018(39):57－61．
作者:姚嬋 孫淼 孫艷濤 單位:吉林師范大學
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