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【摘要】幼兒教育作為一個新興的教育形式，同樣也有長久的發展前景。加大對幼兒教師科研能力的培養力度，加強幼兒教師個人能力的提高，讓教師從自身提高，把幼兒教育認知提高上去，幼兒園應該增強先進和與時俱進的教育思想，幼兒教師共同協作，才能把新形勢下的幼兒教育工作提升上去。
【關鍵詞】新形勢；幼兒教師科研；幼兒教師；培養對策
引言
在提高幼兒科研教育的認知上面，提高教師自身的科研教育尤為重要，只有觀念的轉變、意識的提升，才能促使自身的提高，才能指導教育行為，在教育幼兒時，傳授所有先進的教育理念，為孩子在成長的道路上打下堅實的基礎。
一、幼兒教師科研現狀
（一）科研知識欠缺，科研能力低
當前教育模式下，社會上的幼教機構和辦園不規范的幼兒園，認為把幼兒的教育提升上來最為重要，所以往往會把全部的重心都放在如何提高幼兒在園期間的教學上面；會把提高幼兒的興趣愛好當成了首要任務，他們運用很多的方式去讓幼兒學習體智能、音樂、美術等他們喜好的興趣班。認為只要幼兒的興趣提升了，家長滿意了才是最好的。然而，他們卻忽略了一個最重要的環節，教師本身對科研知識的認識。很多教師根本不懂得什么是科研，科研需要做哪些工作，如何開展實施﹖在教育過程中只能生搬硬套，甚至是采用模仿式的教育方式，這類教育方式并不能真正做到符合自身需要，有針對性的傳授教育理念。只有把教師自身的科研理念提高，才能帶給幼兒很好的教育方法[1]。
（二）幼兒教育門檻低，教師學歷淺薄
我國現在針對于幼師的教育機構多數都是高等專科類學校，雖然很多專科類學校已經升級，還有很多幼兒教師都處于本科以下的學歷，由于學歷低以及自身能力的缺乏，導致科研知識認知提升不上來，科研教育工作難以實施。針對于教育機構的地區限制，有些偏遠或者經濟能力較低的城市，教育機構的認知也大相徑庭。有的教師在教育幼兒的時候并沒有把自己的角色當成一個教育者，更有甚者覺得幼兒教育就是確保孩子的在園安全，自己是個照顧孩子的角色；由于幼兒時期的孩子不懂得自律，教師在教育期間就會出現對孩子言語上的辱罵、體罰和變相體罰的現象。種種跡象表明，教師的科研意識淡薄阻礙了科研教育的發展。
（三）教師自身教學壓力過大，不能調動對科研教育的積極性
由于幼兒教育不等同于其他教育，幼兒的年紀較小，難免會增加在教育上的難度。教師在教育的時候必須要保持最良好的狀態，耐心的去教導幼兒，并且幼兒的相對數量較大，而教師的數量卻少得可憐，多數園所都是教育人員緊缺、師資力量提升不上來，更有甚者，上崗者并不具備幼兒教師資格證。繁重的幼兒教育工作會加大教師的工作壓力，這樣下來就沒有更多的時間和熱情去投入到科研教育上面去。然而有些教育機構和托幼園所會以盈利為目的，把物質擺在第一位，沒有給教師創造一個很好的工作氛圍，也沒有給與很好的工作待遇，由此以來教師的工作積極性越來越低[2]。
二、幼兒教師科研能力的培養對策
（一）對幼兒教師綜合能力的提升
科研和教育本來就是一體化的，在重視教育的同時也要把科研提升上來。提高幼兒教師本身的綜合素質，無論是在學歷上面還是在對科研教育的認知上面，都要盡可能的提升。教師在教育的時候要細心觀察在教育中發現的問題，帶著這些問題去研究。研究出來的成果運用到實踐當中去。做到反復發現反復研究，從而提高幼兒教師的觀察能力、研究能力和創新能力；由于培養幼兒教師的院校的特殊性，所以要加大對幼兒教師的素質能力、職業素養和學歷上面的建設與提升，增加培訓課程，把教育科研理念加入到教學課程之中，確保幼兒教師以成熟的狀態走向教育崗位。在幼兒教師入職之后應該注重繼續教育，定期做一些專項的培訓課程，讓教師們多接受先進的教學理念，提高整體的教師科研水平，培養他們在對待孩子的時候要耐心教導、不急不躁，面對幼兒時不能有負面的思想和情緒；加強對科研的意識，提高科研能力，教師應該摒棄陳舊的思想和錯誤的理念，從內心去認可和學習先進的、科學的科研教育，提高科研意識。
（二）教育機構對科研教育理念的提升
對于幼兒園、學期教育機構應該理清教育觀念，以《3—6歲兒童學習與發展指南》為準繩，以《幼兒園工作規程》為依據，要從教育的本身去對待每一名幼兒。增加對幼兒教師的綜合素質的培育，制定符合自己園所的科研教育規劃，給幼兒教師營造一個良好的學習科研教育的氛圍，讓教師們做到自覺地進行科研教育。同時也要給幼兒教師提供良好的工作環境，減少幼兒教師自身的工作壓力，適當調整工薪待遇，讓教師們積極對待自己的工作。也可以增加獎勵機制，調動起幼兒教師的工作積極性，全身心地投身到教育工作中來。針對一些偏遠地區，由于師資力量薄弱，教學經濟條件差。對科研教育理念薄弱，國家應該給與相應的補助措施和支持政策，支撐幼兒教師科研的實施，滿足幼兒教師在教育時的科研實踐，保證幼兒教師把科學的知識傳授給渴望學習的孩子們，為他們的快樂成長助力。
三、結語
幼兒園只有真正的意識到對幼兒教師科研教育的重要性，才能切合實際的提高幼教的發展水平。幼兒園應該明確辦園宗旨，以對幼兒的科學教育為己任，加大對幼兒教師科研能力的培養，把科研教育貫徹落實到實際，讓幼兒教師深入學習科研教育，理論與實踐相結合，研究實踐、指導實踐并加以靈活運用，給幼兒創造良好的學習和成長環境，真正杜絕“小學化”，更好的為幼兒服務！共同推動我國幼教事業的蓬勃發展！
參考文獻：
[1]張曉輝.幼兒教師教育科研素養狀況及其發展研究[D].湖南師范大學,2007.
[2]張玲.如何培養農村幼兒教師的教科研能力[A].國家教師科研專項基金科研成果(十二)[C].國家教師科研基金管理辦公室,2017:2.
作者:白丹 單位:白塔幼兒園
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